觸控一體機在初中數學教學中的應用思考

王玉梅

【內容摘要】社會已經進入信息時代。觸控一體機運用于教學，是教育改革和發展的必然要求。它可以讓數學課堂教學在省時、高效的基礎上，更加形象化、生活化、直觀化、趣味化，更能激發學生學習興趣、促進合作交流、提高教學效率。

【關鍵詞】觸控一體機? 數學教學? 思考

數學作為人們日常生活和進一步學習必不可少的基礎工具，在初中學習階段的地位尤為主要。要學好數學，首先必須對數學感興趣。然而，由于數學自身沒有其他學科形象，生動、具體的特點，學生學習感覺枯燥無味。學生一旦失去興趣，缺乏知識積累、學習習慣、學習方式的改善，這些問題在進入八、九年級后，隨著學科增加、知識難度加深，就逐漸凸現出來，形成兩極分化的現象，為未來學習埋下隱患。

觸控一體機運用于課堂教學，是教育改革和發展的必然要求。《數學新課程標準》指出：現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。

將現代信息技術+教育完美結合的觸控一體機與數學課堂緊密結合，一方面，將枯燥無味的數學知識，通過信息技術的多樣性，生動有趣的展現出來，實現教學環境的創新，使復雜問題簡單化，有利于學生接受。另一方面，可以促使學生借助網絡空間，了解更多的有趣的數學應用，讓他們從數學在生活中的應用入手，感受學好數學的重要性，從而提高數學學習興趣。這樣，不僅彌補了傳統課堂教學的不足，也給學生枯燥、機械的數學學習生活帶來了活力。所以作為新時代的教師，我們要改變過去數學教學中一支粉筆一本書的傳統教學模式，積極將交互智能平板觸控一體機應用于課堂教學，充分利用其備課模式的設計、授課模式的技巧、手機一體機的互聯、班級優化大師等功能，進一步拓展教學資源，優化課堂結構，完成課堂教學中呈現、展示、交流、互動、合作的環節，促進信息技術與學科教學的深度融合，提高教學效率，達到資源共享，培養學生信息技術運用能力和解決數學問題的能力。

一、運用觸控一體機，促進知識由抽象到具體的轉化，激發學生學興趣

傳統的數學課堂，由于數學自身抽象的特點，老師在部分新知識導入、教學重難點的突破方面往往花費大量的時間和精力，效果往往不佳，學生不能很好掌握。而在課堂中教學中運用觸控一體機，其形象、直觀的多媒體技術，將復雜的說教通過生動有趣的情境，通過音響配以強烈的聽覺效果展現出來，以其獨特的形、聲、景營造出一種逼真的氣氛，化靜為動，化無聲為有聲，使學生仿佛身臨其境，扣動了學生的心弦，使學生進入一種生動活潑的學習氛圍，產生極大的學習興趣，使學生在歡快、愉悅、充滿活力的情趣中獲取數學知識。有效的提高了教學效率。

二、運用觸控一體機，優化課堂結構，促進合作交流

觸控一體機集成了手機傳輸、實物展臺、投影等數碼設備的功能，實現了PPT、FLASH等課件資源的動態超級鏈接，是一個超大的教育資源平臺，為教師教學運用提供了便利，為學生提供了廣闊的思維空間。教師可以在上面書寫、勾畫、修改、擦除，操作非常方便。同時學生也可在上面寫寫畫畫，互動交流。另外，它還具有普通黑板無法表現的拖移、放大、縮小、遮幕、聚光等功能，加之觸控一體機多變性強，直觀生動而又真實，極具吸引力的功能，教師可以依據教學目標，整合教學資源，設計出基于多媒體觸控一體機的教學策略和精彩的互動情境，讓觸控一體機成為師生集體學習和平等對話的互動平臺，為學生提供更多參與合作學習的機會，從而優化課堂結構達成了預定教學目標，實現高效教學，促進了學生的發展。

三、運用觸控一體機，突破重點、難點，提高學習效率

課堂教學中，每節課都有重難點，它是教學中存在的一些難以直接觀察的抽象理論和概念，而且重難點往往是關鍵性的知識，是學生學習的障礙。運用觸摸一體機資源庫的多媒體課件進行教學，它將重難點化難為易，化繁為簡、化深為淺、化抽象為具體，使學生感官獲得多重刺激，其生動直觀的立體形象，使學生易接受、理解快、掌握牢、記憶深，幫助學生在大腦中建立概念與表象之間的聯系，進而納入學生自身的知識結構，并加工處理以解決問題，從而提高學習和記憶的效果，有利于幫助學生建立新舊知識之間的聯系，調動學生的學習主動性和積極性。

實踐證明，運用觸控一體機進行輔助教學，可以讓數學課堂教學省時、高效，更加形象化、生活化、直觀化、趣味化。但多媒體教學只能是輔助而不能完全替代傳統教學。作為教育工作者，我們應當充分理解多媒體教學與傳統教學相輔相成的作用，一方面，要加強新技術的學習;另一方面，要探索如何揚長避短，因材施教。觸控一體機不是黑板電子化，“鼠標”“粉筆”還不能丟，我們要認真探討如何趨利避害，即反對“拿來主義”，又提倡“相生相融”，要因地制宜的運用一體機輔助教學，使其發揮最大的效用。

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（作者單位：甘肅省張掖市山丹縣第二中學）