初中物理實踐操作能力培養(yǎng)方法談

管媛

【內容摘要】在初中物理教學中，教師應當回歸物理的本質，從實踐教學出發(fā)，讓學生在自己動手操作過程中發(fā)現(xiàn)道理，理解真理。不僅要以課本上的理論知識為基礎，還要在實踐中鍛煉學生動手操作的能力。通過讓學生自己探索物理現(xiàn)象，得出與教材上相同或相反的結論，從而了解到某一公式得出的正確操作，加深學生的探索能力。通過理論與實際相結合，培養(yǎng)學生的素質發(fā)展。

【關鍵詞】初中? 物理? 實踐操作? 實驗培養(yǎng)

當前，在初中物理教學中部分教師為了應試教育的成績，注重理論知識的考查，不注重實踐能力的培養(yǎng)。因此產生了很多不會動手操作的學生，這樣不利于學生在物理方面的思考和發(fā)展。教師應當改變傳統(tǒng)教學模式，發(fā)現(xiàn)學生在學習中的困難之處，并通過實踐的方法來為學生從原理上進行解答，避免死記硬背式的套用公式，利用實踐技能使學生的物理學習興趣和探索真理的求知欲得到提高。

一、培養(yǎng)實踐興趣，營造良好教學氛圍

有好奇心才會有學習的動力。許多學生覺得課堂枯燥無聊是因為：課本上的內容都是經過實踐后得出來的真理，具有凝練性，學生無法親身操作，見證這個實踐得出的結果，就無法感同身受的將該公式記入心里。因此在條件允許的情況下，教師應該培養(yǎng)學生的實踐意識，主張讓學生利用實踐來加強記憶，而不是通過反復的背誦和機械式的做題。教師可以通過一些神奇的物理現(xiàn)象，如硬幣漂浮，瓶口吞蛋等，激發(fā)學生的探索興趣，使學生本身對物理實驗產生興趣，然后通過帶領他們進行實踐，加深他們的記憶理解。通過良好的教學情境的創(chuàng)設，活躍課堂氛圍，在適當教學環(huán)境下，提高學生對于物理知識的吸收。

比如，教師可以利用一些常見的物理知識：雪糕的冷氣與水蒸氣的漂浮方向，空調的冷熱氣的方向等實驗現(xiàn)象激發(fā)學生探索熱脹冷縮，熱膨脹上升等實驗原理，通過硬幣漂浮等實驗現(xiàn)象激發(fā)學生探索浮力的實驗原理。通過神奇的實驗現(xiàn)象的觀察，使學生在觀察中運用課本原理做出解釋，又通過實驗解釋強化自己的現(xiàn)象探索能力，在不斷激發(fā)學生的探索能力和觀察能力的同時，提升學生的物理學習與實踐素質。

二、培養(yǎng)動手能力，鍛煉實踐操作能力

初中物理課程中應當開設一定的實驗課程，給予學生走進科學，探索真理的機會。教師應當帶領學生走進實驗室，通過對課本上一些實驗過程的探索，感受到力學，電學和光學等，如電路的連接，自由落體運動，太陽能實驗等實驗的樂趣，主張學生在動手中發(fā)現(xiàn)公式的真理。教師應當在講授一定知識的基礎上，引發(fā)學生自我分析和觀察，在實驗中享受樂趣。教師應當在實驗室中注重學生的安全問題，教會他們規(guī)范的實驗操作，使學生在操作正確以及實驗儀器使用良好的情況下得出實驗結論。若有學生得不出實驗結論，教師應該和學生一起探索實驗過程中出現(xiàn)的問題，分析每一個步驟的準確性，找到一些經常容易出現(xiàn)的錯誤，使學生在錯誤與改正分析的過程中加深記憶力，并使他們在做題時能根據(jù)記憶，規(guī)避這樣的錯誤。通過親身實踐，在提高學生動手能力的同時，增強他們的觀察意識和探索推理能力。

比如，“歐姆定律的探索實驗”需要進行電路連接。在教師給出正確的實驗電路和教給學生基本電路連接方式之后，學生在自我操作中仍然很容易出現(xiàn)各種問題：串并聯(lián)方式錯誤，滑動變阻器在接通電路前沒有放到最大電阻處，電流表與電壓表正負極以及量程選擇錯誤等都會導致實驗結果出現(xiàn)問題，嚴重還會損壞實驗儀器。因此，學生一定要注重實驗的細節(jié)，嚴謹實驗操作，做好實驗觀察，隨時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。即使在實驗操作完全正確的情況下，也會出現(xiàn)結論不符的情況。電阻由于溫度變高會變小，而歐姆定律是在理想條件下得出的結論，因此會存在實驗誤差。所以，學生應該學會從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，從實踐中解決問題。

三、培養(yǎng)小組交流，相互協(xié)作得到真理

一個復雜的實驗需要多人的協(xié)力配合才能完成，因此需要劃分小組進行合作，明確分工，每個人負責自己擅長的一部分，最后綜合起來得出結論。成員們還可以在實驗過程中進行探討，每個人將自己的觀察以及發(fā)現(xiàn)所得進行經驗交流，通過互相的推理達到整體的分析，保證實驗的完整性和結論正確性。小組劃分不僅使小組的成員在探索真理的過程中每個人都能夠有所收獲，還能使學生根據(jù)實驗結果學以致用，提高學生綜合素質的發(fā)展。

比如，初中物理的“探究阿基米德原理”就需要多人協(xié)助。有人負責溢水杯的準備，有人負責溢出水的接住，有人負責實驗數(shù)據(jù)的記錄，有人負責實驗結果分析，多方協(xié)作共同完成。這樣在實驗過程中，不僅每個人都能得到動手能力的鍛煉，還能使學生對于F浮=G排液=ρ液×g×V排公式的理解，對浮力都有更為深刻的了解。

物理結論是從實驗中得出的，又將運用到實際生活中去。學生應當學會從生活中發(fā)現(xiàn)問題，從實驗中實踐問題，在實驗中對課本知識進行探索。學生自己親自動手操作得出的結論，遠比機械重復的死記硬背得來的記憶更為深刻，而且親自動手實踐不僅能提高學生的動手能力，還能有效的檢驗他們對于課本知識的吸收程度。教師應當通過對物理教學方式的創(chuàng)新和對學生實驗過程的觀察，培養(yǎng)學生成為能動手，能操作，有想法，能實踐的全能型人才。

（作者單位：江蘇省阜寧縣張莊中學）