淺談農村初中生物實驗教學的教學策略

郭小娟

【內容摘要】初中生物是一門以實驗為基礎的學科。在教學過程中，教師要幫助學生形成生物概念，獲取生物知識，培養觀察和思考能力以及注訓練較強的實踐能力。同時，生物也是一門十分科學、嚴謹的學科，所以在教學過程中，教師要以認真、嚴謹、科學的態度去傳授學生生物知識。現在，我們來談一談農村初中生物實驗教學。我們一聽到農村就會聯想到設備落后、師資力量匱乏、條件不好等相關詞語，而對于生物這門實踐性極強的學課來說，農村生物實驗教學就存在較大的困難，那么應該如何提高初中生物實驗教學的有效性則是廣大教師應當思考、解決的一個問題。

【關鍵詞】初中生物? 教學策略? 實踐教學

新課標下要求的生物教學，不僅給農村生物實驗教學帶來了機遇，也帶來了巨大的困難和挑戰。由于環境和條件的限制，使得教師在順應時代響應推行素質型人才成為一大挑戰。所以，在教學過程中，教師要注意利用身邊的一切資源去培養學生的實踐、觀察能力，要善于創新教學方式去激發學生學習生物的興趣，要善于充分調動學生各方面的因素，規范學生做生物實驗的規范性，以此在幫助學生提高生物成績的同時提高自身的實踐能力和創新能力。以下則是我針對農村生物實驗教學的有效性給予的幾點意見。

一、利用農村資源，開展實驗研究

農村地區擁有多種多樣的實驗材料，教師要對當地生物資源做全面的調查，還要充分發揮它們在生物實驗的作用。在做生物實驗時，取材十分的重要，選取合適的生物材料能給實驗帶來方便、節省時間等優點。例如，在探究實驗“觀察蚯蚓”時，由于農村地區土地較多，所以取材的過程相對輕松方便。課前，教師可以讓同學們先去準備好生物材料。上課時，可以發現每一位學生都準備好了材料，但是有學生提出問題說雖然取材很容易但是并不知道如何去保存蚯蚓。這時，教師可以借此啟發學生根據蚯蚓的生活習性和環境來思考應該如何保存蚯蚓，讓學生們一起探討研究，老師在旁邊進行引導。通過對實地取材的探究，可以讓學生們提高發現問題、思考問題的能力，同時也調動了學生的學習熱情提高課堂效率。

二、組織學生合作，完成生物實驗

初中生剛接觸生物這門實踐性較強的學科，難免會因為知識面不夠廣，考慮問題不周到導致實驗探究的不成功，合理的小組成員分配方案可以促進學生們的合作交流，提高處理問題、分析問題的能力，所以教師可以根據學生的學習狀況和能力將全班人進行分組，結合學校的實驗條件，進行自主設計、探討生物實驗方案。在條件允許的情況下，可以自制一些簡單的實驗儀器、改進實驗裝置，開展實驗，讓學生在合作中完成探究性生物實驗。例如，在探究《調查校園內生物》時，可以將全班學生分成5或6組，再選取一名組長帶領學生，對每一位學生進行明確的分工，然后再在校園內尋找各種生物并做好記錄。教師也要提醒學生當遇到不知名的生物時，可以采取一些方式記錄下來詢問老師。在進行探究性活動時，教室要將自己定位成一位學生，帶著學生的視角和思考方式去幫助指導學生順利的完成任務。回到教室后，再讓每組之間進行討論交流，最后由小組長代表全組進行發言，表達此次探究活動的體會以及找出完成任務時所遇到的問題。之后教師再針對每組的表現進行適當的點評，對表現好的同學進行鼓勵表揚，對表現不好的學生也要給予適當的鼓勵切不可大聲呵斥學生，否定學生。通過學生們合作完成探究性實驗，不僅讓學生體會到生物的魅力，還能提高學生的實踐能力。

三、主動自主參與，合作探究實驗

在探究實驗過程中，很多時候都不是靠一己之力，而是靠小組之間的分工合作，自主探究。讓學生自己利用已知的生物知識進行生物實驗操作、探究結果分析、實驗總結，有利于提高學生的自主學習的能力。例如，在探究《植物種子的萌發》一節“種子萌發需要外界條件”時，可以讓學生們先在家里利用現有條件去模擬這個實驗，然后猜測一下種子萌發所需的外界條件。在上課時，再讓學生將自己研究的結果展示出來。教師再開始讓學生在老師的指導下再重做一遍，啟發學生根據生活經驗回答種子萌發需要什么條件，再根據學生的回答進行合理的解說哪些是無關條件哪些是必須條件。再根據最后的結果設計相關的實驗，分別設計不同的對比實驗進行探究，這樣不但符合新課標下對農村生物實驗教學的要求，還培養了學生創新能力和實踐思維能力。

總結

總而言之，農村初中生物實驗教學是現社會較為關注的一個問題，所以教師在生物實驗教學時要注意培養學生的興趣愛好以及創新思維能力，要求學生在日常生活中養成熱愛實驗、善于動手的意識，把課堂和實際生活相結合設計簡單的生物實驗，用科學嚴謹的態度對待每一項實驗。只有這樣，才能不經意的泯滅學生想象力豐富的天性，才能促進學生全面發展，真正做到讓學生在實驗中學習，在生活中探究，成為應試教育下的一名素質型人才。

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（作者單位：江西省贛州市贛縣區橫溪中學）