借力趣味剪紙教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

程筱敏

摘要：剪紙作為世界文化遺產(chǎn)之一，融合了剪紙技藝、繪畫造型、想象創(chuàng)造和多種審美意識，其中包含了很多傳統(tǒng)文化，反映了人民的情感、經(jīng)驗、理想以及審美情趣，其有效的傳承與創(chuàng)新發(fā)展，需要從教育入手。基于剪紙的藝術(shù)價值展開教學(xué)活動，一方面可以幫助學(xué)生理解我國的傳統(tǒng)文化;另一方面對學(xué)生展開了審美教育和創(chuàng)新教育，保障剪紙在不失文化和民族氣息的前提得到傳承與發(fā)展，同時是我們每一位小學(xué)美術(shù)教育者擔(dān)負(fù)的重任。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);趣味剪紙;創(chuàng)新意識

引言：剪紙源于民間，從產(chǎn)生至今得到廣泛地運用。最早是用于窗花裝飾發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)運用到連環(huán)畫、郵票、動畫等方面。因此教師在進行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時，需要意識到趣味剪紙的價值，不斷地激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)作靈感，實現(xiàn)剪紙藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、從興趣入手，點燃學(xué)生的創(chuàng)新意識

低年級學(xué)生年齡小，但是具有豐富的想象力，受外界因素的限制較小，對事物的觀察角度與見解具有獨特性，更傾向于主觀感受的表達。教師在進行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時，充分發(fā)揮剪紙的趣味性，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，更加積極地進行想象與創(chuàng)作，點燃學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師基于學(xué)生的興趣與審美特點來展示一些作品，調(diào)動學(xué)生的直觀視覺感受，對剪紙產(chǎn)生樂趣。

例如：在進行《剪紙動物》教學(xué)時，教師為了讓學(xué)生深入理解剪紙的魅力，利用信息技術(shù)搜集剪紙的發(fā)展歷史、實踐操作技巧、剪紙微課、優(yōu)秀的剪紙作品及剪紙的紀(jì)錄片段，然后利用多媒體直觀展示在學(xué)生面前，感知剪紙承載的文化與魅力。如《下山虎》《可愛的熊貓》等剪紙，充分感知剪紙具備的單純、簡潔、樸素、裝飾效果的特點，引導(dǎo)學(xué)生獲取藝術(shù)體驗，繼而愛上剪紙。

二、挖掘剪紙可變元素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

剪紙藝術(shù)是源于自然感知，由心而發(fā)，不拘泥于固定形式，具有可變性，基于趣味剪紙展開教學(xué)活動，有利于學(xué)生想象力與創(chuàng)新能力的激發(fā)，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)水平。因此教師在進行趣味剪紙教學(xué)時，可以就剪紙藝術(shù)組成元素中的可變性進行引導(dǎo)，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)作維度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，制作出精彩、充滿創(chuàng)意的剪紙作品。

例如：在進行《剪紙中的古老記憶》教學(xué)時，結(jié)合不同風(fēng)格、不同題材、不同色彩、不同形式的剪紙，感知材料、色彩、內(nèi)容、用途存在可變性，通過不同組合，帶來人們不同的感受，豐富了學(xué)生的思維與想象力，激發(fā)了創(chuàng)新潛能。因此要想理解剪紙的藝術(shù)特點與造型，創(chuàng)作出好的作品，賦予剪紙作品靈魂，就需要挖掘與利用不同的材料、色彩與內(nèi)容。首先，鼓勵學(xué)生拓展剪紙材料，可以在生活中搜集可用材料，為剪紙增加一些新意;在色彩的選取上鼓勵學(xué)生勇于嘗試，自由搭配，為作品增加特色;內(nèi)容圖案的選擇更為豐富，不僅局限于傳統(tǒng)文化，可以自主選擇主題，進行剪紙創(chuàng)作。可以是風(fēng)景、建筑等。在實踐教學(xué)中，更主張學(xué)生自由創(chuàng)作，不進行過多的影響或限制，不但整個剪紙活動更加豐富多彩，學(xué)生的興趣也更加濃厚。總之，基于不同材料、不同表現(xiàn)技法、不同用途等這些因素，這學(xué)生營造了更為廣闊的想象空間，為學(xué)生的創(chuàng)新提供了舞臺，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識的發(fā)展。

三、組織剪紙實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

小學(xué)美術(shù)教師明確剪紙藝術(shù)對學(xué)生的作用，致力于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展，不但有利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活，同時也符合當(dāng)前新課程改革對素質(zhì)教育的要求，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，是教育目標(biāo)中不可缺少的能力培養(yǎng)目標(biāo)之一。教師在進行實踐教學(xué)時，不僅需要發(fā)揮剪紙實踐操作活動對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，更重要的是有為學(xué)生營造了一個大膽嘗試與創(chuàng)新的平臺，發(fā)揮學(xué)生的想象力，進行設(shè)計創(chuàng)作，實現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)新能力的鍛煉與培養(yǎng)。通過理解剪紙藝術(shù)，可以發(fā)現(xiàn)剪紙過程從本質(zhì)上來說，就是進行創(chuàng)新的過程，通過操作與想象，將作品以藝術(shù)的形式呈現(xiàn)出來，離不開人們的思維與創(chuàng)作，因此借力趣味剪紙教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識具有可行性與有效性。

例如：結(jié)合第二點中的可變因素，選擇學(xué)生生活中熟悉的內(nèi)容進行剪紙應(yīng)用創(chuàng)作，以“垃圾分類”為話題，開展了創(chuàng)意剪紙主題活動，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生回憶垃圾分類的小常識，利用不同的材料，豐富的顏色、拼貼、鏤空、套色剪紙等形式，引導(dǎo)學(xué)生積極動手創(chuàng)作，不久，一個個垃圾桶、礦泉水瓶、食品袋、可樂瓶等剪紙形象從學(xué)生手中的創(chuàng)作出來。定期組織一些剪紙主題活動，帶領(lǐng)學(xué)生走進剪紙這一民間藝術(shù)，他們可以利用多種媒材自己設(shè)計裝飾團花、生肖動物、中國結(jié)等圖案。利用豐富多彩的趣味剪紙活動有助于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作欲望與創(chuàng)新意識。

總結(jié)

綜上所述，剪紙作為一門傳統(tǒng)的藝術(shù)，其創(chuàng)作過程離不開思維想象與創(chuàng)新，剪紙藝術(shù)的傳承與發(fā)展，并不意識著故步自封，而是創(chuàng)新與精神的延續(xù)。由此可見剪紙藝術(shù)的內(nèi)涵與學(xué)生的天性具有一致性，同樣是不受的拘束與限制，更加重視的是創(chuàng)作與新意，有利于學(xué)生思維的發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著其他美術(shù)作品無法比擬的優(yōu)勢與教育價值。

參考文獻

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[2]王奐.小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（11）：255.