對(duì)初中語(yǔ)文英語(yǔ)學(xué)困生輔導(dǎo)途徑的研究

萬(wàn)鵬程

【內(nèi)容摘要】初中學(xué)困生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文英語(yǔ)課程時(shí)會(huì)覺(jué)得非常困難，同時(shí)學(xué)習(xí)積極性低下，學(xué)習(xí)效率不高，嚴(yán)重影響了初中語(yǔ)文英語(yǔ)教學(xué)的效率。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)困生在較短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)積極性與效率，是初中語(yǔ)文英語(yǔ)教師面臨的重大難題。本文從初中語(yǔ)文英語(yǔ)學(xué)困生的成因出發(fā)，對(duì)其輔導(dǎo)途徑展開研究與探討，希望能對(duì)更多初中語(yǔ)文英語(yǔ)教師的工作起到借鑒與幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文英語(yǔ)? 學(xué)困生? 輔導(dǎo)方法

初中語(yǔ)文英語(yǔ)學(xué)困生的形成有多個(gè)原因，包括學(xué)習(xí)興趣不高、基礎(chǔ)不牢、學(xué)習(xí)方法不正確、學(xué)習(xí)激勵(lì)不夠等。教師要想有效提高學(xué)困生的語(yǔ)文英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率，需要從這些原因出發(fā)，通過(guò)科學(xué)、合理的途徑來(lái)對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)。

一、創(chuàng)造語(yǔ)文英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多初中語(yǔ)文英語(yǔ)學(xué)困生都是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣，不愿意學(xué)習(xí)，才導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)效率低下等情況出現(xiàn)。因此，教師在輔導(dǎo)這些學(xué)困生時(shí)，首先需要充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自覺(jué)、自主地展開學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)困生才能走出學(xué)習(xí)困難這一窘境。其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好方法當(dāng)屬創(chuàng)造生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在教學(xué)《我的第一本書》時(shí)，教師就可以將“第一本書”作為課前問(wèn)題，讓學(xué)生回憶自己買的第一本課外書的相關(guān)信息。然后在上課的時(shí)候，教師可以借助多媒體課件，如視頻、圖片、音頻等，向?qū)W生推薦一本書，并對(duì)該書進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，包括書的內(nèi)容、作者等，讓學(xué)生充分了解該本書的相關(guān)信息。之后，教師可以隨機(jī)抽一些學(xué)生分享他們買的第一本書，讓學(xué)生積極參與到討論中來(lái)。之后，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容由討論轉(zhuǎn)移到教材上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《我的第一本書》這篇文章進(jìn)行分析和理解。這種情境教學(xué)法以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的興趣，同時(shí)更加主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)。

二、重視基礎(chǔ)，幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)文英語(yǔ)基礎(chǔ)

基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，是許多初中學(xué)困生普遍存在的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)效率受到嚴(yán)重影響。因此教師在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，需要重視基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，尤其是在字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)方面，教師更需認(rèn)真對(duì)待，不能因?yàn)檫@些基礎(chǔ)知識(shí)較為簡(jiǎn)單就有所輕視。例如在字詞方面，很多學(xué)困生由于小學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固，在字、詞的讀音、意思等方面存在一定的錯(cuò)誤認(rèn)知，常見的毛病就是讀音錯(cuò)誤和書寫錯(cuò)誤，像“抹布”、“抹黑”、“渾身解數(shù)”、“憂心忡忡”等都是高頻易錯(cuò)字詞。為了鞏固學(xué)困生的字詞基礎(chǔ)，教師除了對(duì)教材中出現(xiàn)的易錯(cuò)字詞進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)之外，還可以通過(guò)逐頁(yè)翻閱《新華字典》的方式，對(duì)每一頁(yè)中較為常見的易錯(cuò)字詞進(jìn)行記錄。然后在每天上課之前，教師可以按照順序?qū)⑦@些易錯(cuò)字詞寫在黑板之上，讓學(xué)生做好記錄。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生就能夠整理出一個(gè)易錯(cuò)字詞的小冊(cè)子，并能通過(guò)學(xué)習(xí)一部分的方式來(lái)糾正自己在字詞方面的錯(cuò)誤，從而提高自身語(yǔ)文字詞基礎(chǔ)水平。

三、加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法

對(duì)很多初中語(yǔ)文英語(yǔ)學(xué)困生而言，無(wú)法掌握正確的學(xué)習(xí)方法是嚴(yán)重的學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率難以提高，更難以準(zhǔn)確掌握復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師在輔導(dǎo)學(xué)困生時(shí)，應(yīng)當(dāng)格外重視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。其中，培養(yǎng)學(xué)生合理使用工具輔助學(xué)習(xí)的習(xí)慣非常有效，能夠幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)效率。對(duì)初中學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文英語(yǔ)過(guò)程中最常見的問(wèn)題在于字詞的讀音、含義、語(yǔ)法等方面，因此，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生靈活使用工具書來(lái)解決字詞讀音、含義問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求，向?qū)W生推薦《英漢詞典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等工具書，并在教學(xué)過(guò)程中遇到學(xué)生詢問(wèn)字詞相關(guān)問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)他們合理運(yùn)用這些工具書來(lái)解決問(wèn)題。

四、強(qiáng)化學(xué)習(xí)激勵(lì)，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

有一部分語(yǔ)文英語(yǔ)學(xué)困生本身基礎(chǔ)不差，具有一定的學(xué)習(xí)興趣，也掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)效果嚴(yán)重下滑的原因在于學(xué)習(xí)激勵(lì)性不夠，從而逐漸失去學(xué)習(xí)積極性。所以教師在輔導(dǎo)這些學(xué)困生時(shí)，還要強(qiáng)化學(xué)習(xí)激勵(lì)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最常見的激勵(lì)方式是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，同時(shí)不重視平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，從而在一定程度上導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生預(yù)期結(jié)果存在較大偏差，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極改變學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的基礎(chǔ)上，引入平時(shí)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等機(jī)制，充分提高評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性與真實(shí)性。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)困生是初中語(yǔ)文英語(yǔ)課程教學(xué)中的常見群體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中往往感到非常困難，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較為低下，嚴(yán)重影響了初中語(yǔ)文英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的高效展開。因此，初中語(yǔ)文英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此加以重視，并從興趣激發(fā)、基礎(chǔ)鞏固、方法培養(yǎng)及學(xué)習(xí)激勵(lì)等方面，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，盡快幫助學(xué)困生實(shí)現(xiàn)“脫困轉(zhuǎn)優(yōu)”，提高初中語(yǔ)文英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 黃佑云. 試論初中“語(yǔ)文學(xué)困生”的學(xué)習(xí)問(wèn)題及其對(duì)策[D]. 湖南師范大學(xué)，2014.

[2] 沈曉紅. 初中語(yǔ)文學(xué)困生成因探究及轉(zhuǎn)化策略[J]. 山西師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，42（S1）：241-243.

【本文系2018年度甘肅省平?jīng)鍪小笆濉苯逃茖W(xué)規(guī)劃課題《新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文英語(yǔ)學(xué)困生的成因及對(duì)策研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：[2018]PLG562）的階段性研究成果。】

（作者單位：甘肅省莊浪縣朱店中學(xué)）