高職院校青年教師培養與發展現狀調查研究

崔永樂

摘要：本文以陜西省境內四所高職院校的青年教師為研究對象，通過調查問卷的方式，從高職院校青年教師的職業道德自我認知、專業能力自我認知、所在院校青年教師培養制度與管理狀況、個人成長與發展的影響因素四個維度深入調研分析高職院校青年教師培養與發展的現狀。

關鍵詞：高職院校? ?青年教師? ?培養與發展? ?現狀

一、問題的提出

近年來，隨著我國高等職業教育的快速發展，高職院校的辦學規模不斷擴大，教師隊伍不斷壯大，青年教師的數量不斷激增，高職青年教師己經逐漸成為高職院校教師隊伍的主體和骨干力量。而高職青年教師的整體素質會直接影響到高職院校人才培養的質量和高職教育的可持續發展。因此，高職青年教師的培養與發展問題也已經日益受到高職院校和相關教育主管部門的重視。但就目前我國大多數高職院校青年教師的培養與發展現狀而言，仍面臨著諸多的困難和挑戰。因此，如何做好高職青年教師的培養與發展工作，幫助其迅速成長為各自專業崗位上的合格人才，成為高職院校發展所面對的重要問題。為了能夠更加客觀、真實地了解高職院校青年教師培養與發展的現狀，筆者對目前國內多所高職院校的青年教師的培養與發展狀況進行了較為深入調查研究，以期為今后如何有效開展高職青年教師的培養與發展工作提供一定的現實依據。

二、調查方法及調查內容

本次調研主要采用問卷調查法，筆者對陜西省境內的4所高職院校35歲以下的青年教師進行隨機抽取，共抽取青年教師118名參與本次問卷調查。此次問卷調查的答卷回收率為100%，缺失率為0。

問卷的第一部分為個人基本信息，包括性別、年齡、職稱、學歷、工作年限5個方面。第二部分調查高職院校青年教師培養與發展現狀，包括：職業道德自我認知、專業能力自我認知、所在院校青年教師培養制度與管理狀況、個人成長與發展的影響因素4個方面。

三、調查結果與分析

（一）高職青年教師的職業道德的自我認知情況及分析

教育大計，教師為本;教師培養，師德為先。高職青年教師的思想狀況、道德品質以及價值觀念在很大程度上影響著高職院校人才培養的質量和高職教育事業的健康發展。因此，在高職青年教師培養與發展工作中，要把青年教師的師德培養放在首位。筆者首先就目前高職院校青年教師的職業道德的整體狀況進行了調查，結果顯示，有61.02%的受訪教師認為目前高職院校青年教師的職業道德現狀一般，3.39%的受訪教師認為目前高職院校青年教師的職業道德現狀較差，僅有35.59%的受訪者認為目前高職院校青年教師的職業道德現狀良好。這說明高職院校青年教師目前整體的職業道德現狀還急需改善。

目前高職院校青年教師職業道德整體狀況一般，甚至還存在個別青年教師道德失范的現象。造成這一現狀的原因可能源自多個方面，首先這與當代青年教師所處的時代背景密不可分，目前我國正處在一個經濟、社會的轉型時期，各種思想觀念和價值取向充斥著我們的社會，利己主義、功利主義等不正確的價值觀沖擊著青年教師的道德堡壘，部分青年教師的職業道德修養難免發生方向性的偏差。其次，許多高職院校在青年教師培養方面偏重于教學、科研等專業能力的發展，忽視了青年教師的思想道德建設和師德師風建設。此外，部分青年教師不注重提升自我道德修養，常常放松對自己的嚴格要求。

（二）高職青年教師的專業能力發展的自我認知情況及分析

在高職青年教師的專業能力的自我認知方面，筆者首先對高職青年教師的專業理論知識水平進行了自我評價問卷。結果發現，只有13.56%的受訪高職青年教師認為自己的專業理論知識扎實而且對前沿研究了解比較深入，而有61.02%的受訪者認為自己的專業理論知識比較扎實但對專業前沿了解不夠，另有17.8%的受訪者認為自己的專業理論知識水平一般，還有待提高。這組數據表明，高職青年教師的整體專業理論知識水平現狀并不容樂觀，必須需通過各種途徑和方式不斷加強和提升。青年教師只有對自己的專業理論知識掌握扎實且對專業發展前沿了解深入，才能不斷提高自身的教育教學能力以及科研能力。

其次，筆者又對高職青年教師對于舉辦公開課的態度進行了調查問卷，結果顯示，有53.39%的受訪青年教師喜歡上公開課，認為可以從中得到鍛煉，而有近一半的青年教師對公開課的態度不是非常端正，有40.68%的受訪教師對公開課持無所謂的態度，并為對公開課做充分的準備，和平時上課差不多，另有5.93%的受訪者不喜歡挑戰上公開課，害怕失敗。公開課是展示教師的最高教學水平和教師的專業綜合素質，對日常教學起示范和引領作用。任何一堂成功的公開課都需要教師前期認真準備、精心設計和反復打磨，公開課前期準備和課堂展示對于青年教師的教學能力有著極大的促進作用。而部分青年教師對公開課持有的不積極態度會對青年教師專業成長帶來一定的負面影響。

（三）高職院校現行的青年教師培養制度與管理狀況問卷結果及分析

青年教師培養工作是一個長期而系統的工程，高職院校必須建立一套科學、完善的青年教師培養制度和管理制度，并結合青年教師不同的崗位職責和發展階段，制定不同的培養方案和培養計劃。而筆者就所在院校現行的青年教師教師培訓制度和管理制度的完善狀況進行調研時發現，僅有5.08%的受訪青年教師認為所在院校的現行青年教師教師培訓制度非常完善，22.88%的人認為完善，而有49.15%的受訪者認為是所在院校現行的青年教師教師培訓制度比較完善，還存在一定的問題和缺陷，另有19.49%和3.39%的受訪教師認為現行的青年教師教師培訓制度不完善或者很不完善。這說明目前高職院校青年教師的培養制度和管理制度方面還有待進一步的完善和修訂。

筆者還就高職青年教師所在的院校的教師職業生涯規劃的制定情況進行了調查問卷，結果顯示，僅有25.42%的高職青年教師是與學校一起制定，而有27.12%的受訪教師獨立完成，26.27%的受訪者的職業生涯發展規劃是由學校來決策，甚至有21.19%的受訪教師不清楚如何制定出自己的職業生涯發展規劃。教師的職業生涯規劃的制定應由教師與學校，在對職業生涯的相關因素進行分析的基礎上，結合教師自身特點與學校發展的雙重需要，共同制定和完成。上述的數據結果表明，許多高職院校對于青年教師的職業生涯發展規劃制定問題不夠重視，這不利于高職青年教師與所在院校的可持續發展。

（四）高職青年教師成長與發展的影響因素問卷結果及分析

影響高職青年教師的成長和發展的因素是多方面的，既有主觀因素也有客觀因素。筆者在對影響高職青年教師成長與發展的主要的三個因素進行問卷時，結果發現，影響高職青年教師發展的主要因素排前三位的分別是：1.缺乏成熟完善的教研合作團隊（59.32%）;2.缺少國內外進修學習的機會（51.69%）;3.學校教學和科研配套服務跟不上（38.98%）。從這組數據結果我們首先可以看出，高職院校在教研合作團隊建設方面存在團隊較少，已有團隊也不成熟和完善，使青年教師無法在團隊中進步和成長;其次，青年教師獲得的國內外進修學習的機會相對較少，這會導致他們無法獲得更多與外界相互學習、相互交流的機會，無法在工作中拓展自己的視野，了解專業發展的前沿;最后，高職院校由于經費短缺等因素導致在教學、科研方面的配套設施無法滿足青年教師的需求。

青年教師的生活問題也是影響青年教師成長和發展的重要方面。為此，筆者就青年教師在生活中遇到的最大的問題進行了問卷調查，結果發現，42，37%的受訪青年教師認為在生活中遇到的最大問題是子女的照顧問題，39.83%的受訪教師認為是經濟收入偏低，而把住房條件差、婚姻戀愛和贍養老人等問題看成是生活中遇到的最大問題的受訪者各占5.93%。在調研中，我們發現，許多入職不久的青年教師除了要面臨巨大的工作壓力以外，還要承受巨大的生活壓力，這讓許多青年教師身心俱疲，對工作造成嚴重的影響。因此，我們要對青年教師的家庭生活、經濟收入等問題給予高度重視，不斷提高青年教師的工資收入，并從學校層面以及政府主管部門層面幫助青年教師解決好各類生活問題和困難。

四、結語

通過對國內幾所高職院校青年教師培養與發展現狀的問卷調查以及相關的調研分析，我們發現，目前高職院校青年教師的培養與發展的整體狀況并不令人滿意。首先是青年教師的職業道德修養有待加強、專業理論知識水平有待提高、學科發展前沿的了解有待深入、教學科研能力和素質有待提升。在調研中我們同時還發現，目前高職院校在青年教師的培養與發展的制度和管理上還存在著一定的問題，如培養制度和培養措施不夠健全和完善，培訓、培養的組織和規劃缺乏針對性和系統性，青年教師成長與發展的政策扶持力度不足等。 這些問題和不足需要引起青年教師個人、學校管理層以及相關行政主管部門的高度關注和重視，并找到科學有效的解決對策，讓青年教師盡快成長為一名德才兼備的高職教育教學人才。

參考文獻：

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（基金項目：本文為陜西國防工業職業技術學院 2017 年專項教育研究課題《高職院校青年教師培養現狀與發展對策研究》成果之一，項目編號：GZY1706;作者單位：陜西國防工業職業技術學院。）