醫學生人文素質現狀研究

鄭楠 曲宏歌

摘要：醫學是研究人體生命過程及其同疾病作斗爭的科學，同時也是一門自然科學與人文科學交叉融合的綜合性學科。人文素質教育在培養醫學生的醫德醫風、專業學習和職業素質的養成方面有著重要的作用。隨著我國社會主義改革開放的不斷深入，市場經濟的一些負面效應也逐漸凸顯在醫療服務領域，功利主義、拜金主義、個人主義等思想在醫學生中擁有一定的市場。這更表明了醫務工作者由于服務對象的特殊性，相比其他行業，更需要人道關懷和人文精神在其中發揮重要作用。因此，醫學院校加強對學生人文素質的教育培養十分重要。

關鍵詞：醫學生? ?人文素質? ?重要性? ?存在問題? ?實現路徑

著名學者梁思成先生曾經說過：“科技與人文分離的結果，就兩個極端而言，出現了兩種畸形人：只懂技術而靈魂蒼白的空心人和不懂科技而奢談人文的邊緣人。”這段話同樣適用于今天的醫學教育。長期以來，我國醫學教育領域一直存在著把醫學專業技術教育同醫學生的人文素質教育相分離的狀況，這直接導致在醫學生中普遍存在著重專業、輕人文的現象。在《亨利·西格里斯論醫學史》一書中，醫史學家西格里斯也曾說過：“當我說，與其說醫學是一門自然科學，不如說它是一門社會科學的時候，我曾經不止一次地使醫學聽眾感到震驚。醫學的目的是社會的。它的目的不僅是治療疾病，使某個機體康復，它的目的是使人調整以適應他的環境，作為一個有用的社會成員。為了做到這一點，醫學經常要應用科學的方法，但是最終目的仍然是社會的。”醫務工作者由于服務對象的特殊性，相比其他行業，更需要人道關懷和人文精神在其中發揮重要作用。因此，醫學院校加強對學生人文素質的教育培養十分重要。

一、醫學人文素質教育的重要性

（一）加強醫學人文素質教育是醫學生未來發展的內在要求

隨著我國社會主義改革開放的不斷深入，市場經濟的一些負面效應也逐漸凸顯在醫療服務領域，功利主義、拜金主義、個人主義等思想在醫學生中擁有一定的市場。學生功利思想嚴重，重專業輕思想，只重視專業知識的學習，卻忽略了人文知識的積淀。現代社會，越來越需要的是具有全面知識的復合型人才。一名合格的醫務工作者，不僅要有過硬的專業本領，更要有高尚的以民（患者）為本的道德情懷。美國著名醫生特魯多曾這樣定位醫生的角色“有時，去治愈;常常，去幫助;總是，去安慰”。[1]由教育部、衛生部聯合頒布的《中國教育改革和發展綱要》中也明確指出：“醫學研究與服務的對象是人，在醫學教育的過程中必須加強文、理、醫滲透和多學科交叉融合，把醫德和醫術的培養結合起來，加強綜合素質培養。[2]立德才能樹人！要把醫學人文素質教育與醫學專業教育放到同等重要的地位。現代社會關于醫患糾紛的報道層出不窮，究其原因，很大一部分是因為醫生在處理與患者之間的關系時，缺乏溝通的藝術，這和我們的教育模式只注重培養技能而忽略關于人文素質方面的教育是相關的。

（二）加強醫學人文素質教育是醫療衛生事業未來發展的客觀需要

近年來醫療行業面臨的前所未有的困境，究其原因，很重要的一點就是我們的醫務工作人員自身的人文素質水平不高的問題。現代社會，要求醫務工作者不僅要懂得醫學專業知識，還要掌握社會、心理學等多方面的綜合性知識;不僅要掌握醫療技術，還要有對人性的關懷;不僅要關心人們身體上的疾病，更要關注有思想感情的患者。有很多患有嚴重身體疾病的病人，包括一些還有醫治希望的病人，壓倒他們的最后一根稻草，往往是心理上對于疾病的恐懼。這就更需要我們的醫生對患者進行一種人文關懷了，因為這很有可能成為一個人，生的希望。醫院要實現社會效益、經濟效益的最大化，必須強化醫德醫風教育，提高醫務工作者的綜合素質，特別是人文素質。如何提高醫務工作人員的人文素質，已經成為當前醫學教育和醫院管理要解決的重大課題。

二、醫學人文素質教育中存在的問題

（一）醫學教育課程體系設置存在問題

醫學專業課程、外語等占據了課程學時的最大比重，公共政治課、醫學心理學、醫學倫理學、醫學社會學、醫患溝通學等醫學人文素質課程則課時量不足，并且存在著大班授課、學生聽課效果不佳的現象。再加上我國基礎教育分文理科，這使得很多醫學院校的學生認為醫學屬于理工科，在學習中自然而然的劃分文理，出現重理輕文、重專業輕思想的現象。一方面學校缺乏有計劃的人文精神的培養方案;另一方面學生自身對人文知識態度淡漠，這就造成了現實中醫學生人文知識儲備的不足，不能為社會提供合格的醫務工作者。

（二）醫學人文素質教育缺乏實踐

醫學院校的人文素質教育，多是停留在理論教學層面，缺乏實踐。醫學院校對于醫學專業課的實踐課程設置還是比較多的，但對人文素質教育的實踐課程卻不夠重視。醫學人文素質的理論教育和實踐教育的雙重缺乏，使得實現人們對于“更可靠的醫療保障”的美好向往還任重而道遠。

三、醫學人文素質教育的實現路徑

（一）不斷提高醫學生自身人文素養

一方面學校要構建科學合理的課程體系，讓學生形成體系完整的知識結構，走出“半個人的教育”的誤區，提高對醫學人文素質教育課程設置的針對性和實用性。其實醫學人文素質是貫穿于作為個體的人的整個成長過程的。家庭教育、大學之前的十二年學校教育，更注重的是對學生基本道德素養的培育。而大學作為醫學生接受醫學人文素質教育的重要陣地，我們需要設置系統完備的課程培養體系，為選擇學習醫學的學生提供更為系統的醫學人文素質教育。這就要求我們要按照國家的規定設置科學合理的課程，把人文素質教育貫穿于整個醫學教育的始終，讓學生在接受專業課教育的同時，也能夠在潛移默化中得到個人思想品行上的提升。

另一方面，學生自身也要不斷踐行“終身學習”的傳統美德，拓展自己的人文知識儲備。學校教育是一部分，但個人努力也很關鍵。要充分利用好學校教育和個人學習的兩種手段，切實提高醫學生的人文素養。

（二）在實踐中深化醫學生人文素養

馬克思主義的基本原理告訴我們，實踐與認識是辯證統一的關系。我們想問題辦事情，一定要堅持實踐第一的原則，堅持在實踐中深化認識，提升認識，發展認識。醫學生的人文素養也需要在實踐中不斷內化為自己終身的行醫準則。以吉林醫藥學院為例，我校對醫學生人文素質的教育十分重視，以十九大精神為指引，以培養合格的醫務工作者為目標，開展了多種形式的實踐活動。比如：多次舉辦高水平的人文類學術講座和培訓，不斷提升學生的人文素質;免費開放學校的生命科學館給學生參觀，了解生命的起源和意義;建設“青馬工程”項目，對學生進行馬克思主義理論的教育;組建“筑夢班”并組織“筑夢班”的學生去通化市的紅色教育基地“重走抗聯路”，進行革命文化的教育;大力支持“中國特色社會主義理論學會”的學生社團活動;依托我校的醫學人文教育實踐基地，多次組織相關專業的學生去吉林市孟家村免費為村民進行醫學相關知識的科普和體檢，在幫助他人的過程中，切實感受和實踐作為一名合格的醫務工作者應該具備的品行方面的素質等等。這些活動不僅豐富了學生的業余生活，也讓學生真正在實踐中獲得了精神上的洗禮，相信這對于他們今后的學習和工作都將產生深遠的影響。

四、結語

醫學人文素質教育有利于培養醫學院校大學生的人文素養，培養他們尊重患者，珍視生命，把救死扶傷作為自己的實踐指南的人本主義思想，這是一名合格的醫務工作者必須具備的重要素質。加強對醫學院校大學生的人文素質教育，能夠促進醫學生的身心全面發展，為將來從事醫療服務行業打下良好基礎。這對于培養高素質的社會主義醫學人才，具有重要的價值意義。

參考文獻：

[1]王一方.醫學是科學嗎——醫學人文對話錄[M].廣西師范大學出版社，2008.

[2]教育部網站：國務院關于《中國教育改革和發展綱要》的實施意見（國發1994，39號），1994-7-3發布.

（作者單位：吉林醫藥學院 馬克思主義學院）