情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的妙用

楊國平

【摘要】 受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在高中課堂教學(xué)活動的開展中，大多數(shù)教學(xué)工作者都采用灌輸式的教學(xué)方式，不僅使課堂氛圍變得枯燥、死板，同時也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在素質(zhì)教育理念不斷深入的時代背景下，如何采用科學(xué)有效的教學(xué)方式，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展就成為教學(xué)工作者需要研究的重點(diǎn)工作內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】 情境教學(xué) 高中 數(shù)學(xué)教學(xué) 妙用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-096-01

情境教學(xué)是在教育體制不斷改革過程中產(chǎn)生的一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠充分活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，同時也能夠幫助學(xué)生深入掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上對學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，在學(xué)生的全面發(fā)展中發(fā)揮著十分重要的作用。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

針對相應(yīng)的問題對學(xué)生進(jìn)行提問是每一位高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者在課堂教學(xué)活動開展中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，提問工作的開展，不僅是實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作者與學(xué)生之間的有效溝通，同時也是判定學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握程度的重要方式，更是激發(fā)學(xué)生探究欲望的主要方式。高中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容復(fù)雜，具有一定的抽象性與邏輯性，導(dǎo)致心智還尚未成熟的高中生在學(xué)習(xí)中難免會感到吃力。因此，教學(xué)工作者就要結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對問題進(jìn)行準(zhǔn)確的設(shè)定，以確保能夠有效的幫助學(xué)生對相應(yīng)的概念以及知識點(diǎn)進(jìn)行深入性的掌握，并掌握解決問題的技巧與數(shù)學(xué)語言能力。

例如，在對高中數(shù)學(xué)教材中“圖形的平移”相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教學(xué)工作者首先可以為同學(xué)展示開窗戶、拉窗簾、拉衣服的拉鏈等動作，并為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)得到問題“同學(xué)們，你們知道剛才我所做的動作中，他們的運(yùn)行形式屬于什么類型嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，雖然這些動作看似比較簡單，又是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看見或親自動手去做的，但是卻能夠?qū)⑵揭频南嚓P(guān)問題進(jìn)行清晰的描述，方便學(xué)生進(jìn)行思考與探究。而通過上述問題情境創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行平移知識點(diǎn)的教學(xué)，不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，從而樹立正確的學(xué)習(xí)意識，對周邊的事物進(jìn)行觀察，并將所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高學(xué)習(xí)趣味性

無論是小學(xué)生還是高中生，在面對游戲時都沒有抵抗力，所以教學(xué)工作者在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展中可以充分順應(yīng)學(xué)生這一成長特點(diǎn)，積極創(chuàng)建游戲情境，在活躍課堂氛圍的同時，調(diào)動學(xué)生的積極性，并使學(xué)生在親身參與游戲的過程中，體會數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣，對數(shù)學(xué)知識深入性的掌握，同時，通過對游戲情境的創(chuàng)設(shè)還能夠陶冶學(xué)生的情操，開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在對高中數(shù)學(xué)教材中“概率”的相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教學(xué)工作者可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“找伙伴”的小游戲，選定一名同學(xué)蒙上眼睛對自己在蒙眼前指定的一名伙伴或小組進(jìn)行尋找，讓其他同學(xué)猜測這位同學(xué)一次就找到的概率為多大，如果都不能確定，那找到單個伙伴與找到小組的機(jī)會，哪一個更大一些。另外，教學(xué)工作者也可以在正式上課之前，為學(xué)生準(zhǔn)備不同顏色的小球，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摸球游戲的過程中，將概率的相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行引入，從而形成在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲的狀態(tài)，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠?qū)?fù)雜的知識內(nèi)容變得更加具體化，將抽象的問題簡單化，有效的提升學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)效率，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為其今后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)人文情境，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，大多數(shù)的教學(xué)工作者都積極的創(chuàng)新教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，為同學(xué)介紹數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷程，通過生動形象的介紹詩歌、音樂、美術(shù)等學(xué)科與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，用數(shù)學(xué)報告和數(shù)學(xué)教育中的熱點(diǎn)話題進(jìn)行探究。同時還結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，對數(shù)學(xué)故事進(jìn)行了有效的融入。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)工作者還需要充分重視人文教育的重要性，將其充分融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，并對人文情境進(jìn)行有效的創(chuàng)設(shè)，以確保能夠在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

例如，在對高中數(shù)學(xué)教材中“推理與證明”的相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教學(xué)工作者可以對“四色原理”、“費(fèi)爾馬定理”、“哥德巴赫猜想”等知識進(jìn)行引入，將學(xué)生帶入到人文情境中，從而改變學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的認(rèn)知，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與探究意識。再如，對“必然事件與隨機(jī)事件”的知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時，學(xué)生大多都會將二者的概念混淆，認(rèn)為天氣預(yù)報很準(zhǔn)屬于必然事件。為更糾正學(xué)生的觀念，教學(xué)工作者可以利用自身的人文知識讓學(xué)生明確天氣預(yù)報屬于科學(xué)預(yù)測，引導(dǎo)學(xué)生對每天某一時刻的天氣進(jìn)行觀察，并進(jìn)行總結(jié)，這樣一來學(xué)生就能夠?qū)Ρ厝皇录c隨機(jī)事件的概念進(jìn)行明確，以幫助學(xué)生更好的掌握概率知識。

四、結(jié)束語

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容對相應(yīng)的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，從而在學(xué)生理解能力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力等各方面能力的培養(yǎng)中也發(fā)揮著十分重要的作用。因此，教學(xué)工作者，要充分認(rèn)識情境教學(xué)的重要性，在教學(xué)過程中應(yīng)用多種情境方式，在發(fā)揮情境教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]顧忠華. 情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 試題與研究：教學(xué)論壇， 2016（32）：33-33.

[2]蔣麗艷， 劉杰. 淺論情境教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J]. 內(nèi)蒙古教育（職教版）， 2016（12）：84-85.

[3]張穎勤. 淺析情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用[J]. 散文百家：下， 2016（12）：190-190.