初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑

陳兆明

【摘要】在素質教育的背景下，初中數學的教學模式也發生了一定的變化，對教師的師資水平以及教學模式都提出了新的要求.傳統的初中數學模式已經無法適應社會的發展，作為初中數學教師，應該意識到學生是學習的主人，在注重學生數學成績的同時，加強學生主動提問能力的培養，只有學生自身對數學知識產生渴求，才能積極主動地投入到數學知識的學習中，從而提升數學綜合素質.與此同時，初中數學教師應該尊重并關愛每一名學生，善于發現學生的閃光點，鼓勵學生主動提問，多與學生交流溝通，做學生學習生活的良師益友.本文就現階段初中數學課堂中培養學生主動提問的現狀做了簡要分析，并就培養學生主動提問的途徑進行了探究.

【關鍵詞】初中數學；主動提問；現狀；途徑

一、現階段初中數學教學中關于學生主動提問的問題

（一）教師授課形式過于因循守舊

數學是一門側重于提升學生思維能力的學科，數學教師一般采用傳統的“教師講、學生聽”的授課形式，課堂氣氛沉悶，教師一味地照本宣科，學生難以集中注意力，教學成效自然甚微.學生對數學知識的學習毫無興趣，加上數學注重理性思維，容易挫傷學生的自信心，進而對數學產生厭倦、恐懼的心理.并且，在這種授課形式下，教師是學習的主體，學生被動地接收知識，一味地把分數看作評價學生的唯一標準，致力于把學生打造成應試教育下的考試機器，忽略了學生對知識的理解以及應用能力，基礎不夠牢固，間接影響學生數學綜合能力的提升.

（二）數學教師培養學生主動提問的意識薄弱

在現階段的初中數學教學過程中，教師大都借助于教輔設計教案，根據教輔上的練習對學生進行提問，使得學生沒有主動提問的機會.除此之外，部分數學教師對待學生一視同仁，沒有意識到學生自身的獨特性，學生實際情況與接受知識的速度存在差異，提問的水平自然有所不同，教師一視同仁的教學模式直接導致“好學生吃不飽、差學生吃不了”的現象發生，長此以往，導致學生對主動提問失去信心，累積的數學難題越來越多，教學成效自然甚微.

二、初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑

（一）創設輕松愉悅的學習情境，激發學生主動提問的熱情

初中生處在發展的階段，身心尚未成熟，對事物的認知存在一定的局限性.因此，作為初中數學教師，應該樹立終身學習的教育理念，與時俱進，不斷更新教育思想、改革教學模式，做數學課程的設計者與開發者，并且要意識到學生是發展的人，明確自身的責任與義務，為初中生創設輕松愉悅的學習情境，激發學生主動提問的熱情.傳統的數學教學模式學生處于數學學習過程中的被動地位，教師沒有意識到學生是發展的人，是不以教師意志為轉移的客觀存在，不利于學生思維邏輯能力的提升，扼殺了學生發展的潛能.因此，在初中數學教學過程中，教師要把學生看作學習的主體，積極創造條件幫助學生成長，引導學生充分發揮主觀能動性，根據教學的實際情況為學生創設學習氛圍，吸引學生的注意力，促使學生主動參與到數學知識的提問環節中.比如，在進行新知識的學習時，照本宣科地教學模式不利于學生掌握抽象的數學理論，初中教師可以借助多媒體技術將抽象的理論知識制作成動態圖片，使抽象的數學理念生動化、直觀化，激發學生主動提問的好奇心，教師加以適當講解，從而滿足學生的求知欲，提升初中生主動提問的能力.

（二）多元化的教學評價，促使學生對數學進行主動提問

傳統的數學教學過程中，教師一味地以數學成績作為評價學生的唯一標準，違背了素質教育的要求.隨著新課改的不斷深入，教師應該善于發現學生的閃光點，結合學生的實際情況對學生進行綜合性評價.針對主動提問過程中的不足，應秉持“教育為主、批評為輔”的教學原則，鼓勵學生主動提問，幫助學生樹立自信，從而不斷提升自身的提問技能.針對不同層次的學生設計不同的引導方式，不放棄每一名學生，平等對待每一名學生的提問，結合學生的實際情況對癥下藥.除此之外，處在發展階段的學生具有很強的“向師性”，作為初中數學教師應該以身作則，嚴于律己，為學生樹立良好的學習榜樣，經常與學生溝通交流，深入學生的內心，了解學生的實際需求，促使學生主動提問，做學生成長學習的良師益友，從而為日后更好地適應社會奠定基礎.

（三）鼓勵學生主動提問，不斷完善自身

學生不敢提問是傳統數學教學過程中的難點之一，因此，數學教師應該善于觀察學生，適當引導學生，激勵學生克服心理障礙，變被動回答為主動提問，提升學生的心理素質與提問能力.并且，部分教師存在只關注成績好的學生的提問，在進行設計難點時一視同仁，不利于整體學生提升主動提問的能力.作為初中數學教師，應該多方面、多角度引導學生主動提問，根據學生層次水平的差異進行不同層次的引導，激發全體同學主動參與提問；并且，針對提問簡單的同學，教師也不應該嘲笑，應該幫助學生查漏補缺，不斷完善相關數學知識，引導學生樹立“不懂就問”的學習思想，針對學生的提問耐心解答，以此建立良好的師生關系，并不斷提升初中生數學學習過程中主動提問的能力.

三、結 語

綜上所述，培養初中生數學主動提問的能力不僅是素質教育的需求，更是時代進步的必然趨勢.作為初中數學教師，應該明確自身的責任與義務，意識到學生是發展的人、是學習的主體，引導學生發散思維，樹立主動提問的自信，充分發揮自身的主觀能動性，從而最大限度上開發自身的潛能.引導學生培養主動提問的意識，可以幫助學生樹立良好的人生觀、價值觀以及世界觀，為社會輸送建設性人才夯實根基.

【參考文獻】

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