逆向思維

夏楠

【摘要】 英語聽、說、讀、寫四項基本技能交叉滲透，是相互促進的關系，如果將其中某一基本技能的思維巧妙地運用于其他項技能中，可以有效促進學生知識正向遷移，提升學生英語綜合技能。學生英語寫作思維，即先構造文章的基本框架，再由框架將詳細的內容列出，使文章內容充實，結構完整。而閱讀中，是將閱讀內容按框架劃分，再通讀內容的過程，是寫作思維的逆向過程，將這個思維用到具體閱讀中，可以讓學生掌握閱讀的方法，提高閱讀的效率。

【關鍵詞】 逆向思維 寫作思維 英語閱讀

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-242-01

閱讀是學生英語綜合技能的體現，但“閱讀難”成為多數學生的問題，學生閱讀不得章法，導致把握不住閱讀文章的結構，甚至有些同學明明把文章讀懂了，遇到問題卻答錯，這是學生缺乏歸納總結能力或把握不住文章中心思想的體現，閱讀教學時更要從學生這些“老大難”的問題出發，針對性提升學生英語綜合技能。

一、逆向思維之準確捕捉文章的中心

英語寫作時一般要確定中心主題，根據中心主題展開內容，使得文章有靈魂，傳揚良好的思想情感。在寫作中，一般在題目，文章開頭或結尾點明中心主題，起到總領全文，升華主題的作用。反過來，逆向思維，學生在閱讀中迅速捕捉文章的中心句，則可以在一開始就捕捉到文章的靈魂，對文章的脈絡做到心中有數，有條不紊地進入到閱讀中，另一方面，在捕捉中心思想中，推測文章的文體，相關關鍵信息也隨著出現在腦海，學生可逐漸積累閱讀的方法。

如一篇題目為《Bob is a smart man》的閱讀文章，可以猜想這是一篇介紹人物的文章，其中心思想就是題目，行文通常需要敘述幾件事情來支持中心思想，突出Bob is smart。那么在通讀內容時就可以找出事件一，事件二，事件三……等圍繞中心思想展開的內容。閱讀的思路變得十分清晰。如對于一篇沒有題目的文章，其文首句：It was the first day of our summar holiday，my friends and me are happy.從這句話中可以知道文章是一篇記敘文，說是暑假的第一天，且交代了主要人物，這天里發生了什么呢？文章內容也圍繞此而展開，這就引起閱讀者的思考，帶著這個問題有目的地閱讀課文。在閱讀中有意地培養學生逆用寫作的思維去捕捉閱讀的中心，以寫作的思維去閱讀文章，讓學生有方法地去閱讀。

二、逆向思維之大體把握文章的結構

寫作時要列出寫作思路，即文章的骨架，按照一定的順序結構行文，使文章結構完整清晰，具有一定的文風。在閱讀中有的學生把握不住文章的脈絡，將文章讀完了，也不清楚文章的主要內容，出現的問題還要重新重頭進行閱讀文章，效率低。逆向思維模式，引導學生在閱讀時將文章的篇章結構進行劃分，哪一分的內容大致在什么地方，一目了然，在解決閱讀中的問題就直奔要切的內容，從而高效率地解答。如一篇《Computer》課文，第一部分講述的是計算機的起源，第二部分講述計算機的功能，第三部分講述的是未來計算機發展的方向以及總結全文，點明主題：計算機改變了人們生活，是科技發展下具有重要意義的科技成就。對于考察學生的這樣一個問題：What is the mean idea of this articel？ 就可以直接找到第三部分的內容進行解答。而對于If you want to buy a new book， how can you do it by a computer？針對這個問題，提及計算機功能：網上購物，就可以直接找到對應的這部分內容解答，直接明了。在閱讀中，引導學生對劃分文章結構，并簡單地總結歸納每部分的內容，進而整體地把握文章內容，提高解決問題的效率。

三、逆向思維之特別留意文章的過渡

寫作中，過渡句起到承上啟下的作用，或揭示文章的中心思想，或提示文章的行文過程，或只是作為鋪墊，進而引出作者的寫作觀點。基于此逆向思維，分析文章的過渡句，對于一些思想中心不直接體現的文章起到很好的提示的作用，可以追尋這些過渡句，總結出文章的中心思想，對閱讀課文由一般性的內容閱讀上升為理性閱讀，欣賞閱讀，培養良好的審美。

如對于一些并列結構的過渡句：The reasons of I like sport show as below；Why we love spring is the following reasons；The reason for this is that.如呈現前后順序的詞語：firstly，second，thir等將內容按照一定的順序呈現出來。如提示結果的詞句：In short，it is wiser，In summary等提示關鍵的信息，分析這些信息容易總結出文章的思想中心，領悟閱讀的寫作手法。尤其是對于某一段落的分析中，這些過渡性的詞句，以清晰完整的脈絡結構呈現文段的主要的內容，分析這些過渡性的句子，即可分析該文段的內容，體會閱讀材料的寫作特色。

四、逆向思維之經常總結文章的文體

在寫作中，要點之一要引導學生總結各種文章類型的寫作思路與手法，促進知識正向遷移。比如寫記敘文，一般要交代事情的起因，經過和結果。對于議論文，最好在一開頭即擺明自己的觀點，接著根據自己提出的觀點，提出論據。寫景抒情類文章，語言要優美，以體現美景，抒發情感。在逆向思維閱讀中分析文章的文體，進而在閱讀時就注意把關鍵的信息作出標記，這些關鍵的信息就是解答問題的關鍵，從而將問題迎刃而解。如議論文閱讀，在閱讀時就要將文章的觀點標記下來，帶著觀點把握文章的內容，分析文章的結構。

如對于一篇題目為《The benefits of learning by reading》的議論文，以the first，second，third，fourth等詞羅列了論據，以支持文章的benefits of learning by reading觀點。在閱讀時就應該引導學生以這樣的思路閱讀文章，準確分析文章。在不同的文體文章中，應注意引導學生多總結，從而積累閱讀的方法。

總之，英語閱讀教學是英語教學的重中之重，以寫作思維逆向思維促進學生英語閱讀，掌握閱讀的方法，對學生英語英語綜合技能的提升有重要的促進作用。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李俊偉.逆向思維——運用寫作思路閱讀英語文章[J].中學生英語 2012.