淺談幼兒園大班數學教學游戲化的實現與價值探索

袁東紅

【摘要】幼兒教育應該遵循幼兒身心發展的特點和規律，而游戲是幼兒的朋友，是幼兒教學的最主要方式，所以在進行幼兒園數學教學的時候， 要將數學知識與游戲巧妙結合， 從而提升孩子的學習積極性， 拓展他們的思維， 提高他們主動思考的創新能力。本文針對幼兒園數學教學游戲化的價值， 來探討下幼兒園數學教學游戲化的具體實施策略。

【關鍵詞】幼兒園 數學教學 游戲化 價值 實施策略

【中圖分類號】G613.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0161-02

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個體差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”所以將幼兒園數學活動游戲化是貫徹實施幼兒園指導綱要的行為， 幼兒老師要根據其身體、心理發展規律、特點， 創設一定游戲環境并提供相應的游戲材料， 以此激發幼兒學習數學積極性， 培養他們對數學的興趣，讓幼兒真正做到在玩中學、學中玩。

一、幼兒園數學教學游戲化的重要價值

（一）數學游戲化教學能夠調動幼兒學習的興趣

數學知識具有較強的邏輯性， 幼兒園大班的小朋友相對于中小班小朋友來說，雖然已經具有一定的數學認知能力，但是由于年紀小、認知能力有限、邏輯思維發展不健全， 所以采用傳統的教學形式來教學不利于他們的學習， 時間久了，他們會覺得乏味枯燥。如果借助游戲的形式， 將數學知識融入到游戲中， 讓幼兒在玩樂中學習到數學知識，能充分提升他們的學習注意力和學習興趣，讓教學起到事半功倍的效果。如在組織學習大班的數學活動：9的減法時，教師就可以設置“減筆游戲”，將幼兒分成9人一組，玩“減筆接力”游戲，體驗減法變少的含義，幼兒以小組為單位，分組進行分類實踐活動，每組第一個小朋友從裝有9支筆的杯子里拿出一支，并說9-1=8，再把杯子傳下去，在再拿出1支筆，說出8-1=7，這樣一直減到1-1=0，比一比，看哪組傳得塊，減得準。幼兒根據自己的認知經驗和學到的知識進行操作，激發了幼兒求知的興趣，通過不斷探索，體驗到成功的樂趣，充分發揮了幼兒的主體地位，培養幼兒合作意識，順利地完成了教學任務。

（二）數學游戲化教學能夠發揮幼兒的探索性

游戲化數學教學活動具有很強的探索性。幼兒參與游戲的過程就是一個探索的過程。他們在游戲中，通過動手、動腦活動，認識所學內容，加深對數學知識的體驗， 讓他們在玩樂中學習，主動探索， 積極創新，不斷拓展自己的邏輯思維，從而培養幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。

（三）數學游戲化教學能夠培養幼兒良好的情感態度

通過數學游戲化教學能夠營造出良好、輕松、愉快的學習環境和氛圍。幼兒在這樣的氛圍下能夠提高學習積極性， 發揮幼兒的主體性，并且通過與教師、小朋友之間的交流與互動， 養成良好的情感態度，鍛煉他們的語言組織能力和溝通能力。

二、幼兒園數學教學游戲化的具體實施策略

（一）將幼兒數學教學融入到角色游戲中

教師要充分發揮角色游戲中對幼兒數學教育潛在的功能。著名教育家杜威說，幼兒階段“生活即游戲，游戲即生活”。角色游戲中潛存了許多與幼兒數學有關的內容，是幼兒運用他們的模仿能力、想象能力創造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如美食屋、超市、醫院等等，所以又稱為主題角色游戲。我們可以創設與數學有關的各類角色游戲，為幼兒準備各種各樣與數學有關的操作材料，以增強幼兒對數學的初步感知和認識。在區域活動中，比如超市的設置，可以多準備一些物品， 創建購物的游戲環境， 將幼兒分為幾組， 并且分別扮演購買者和收銀員。在游戲的過程中， 教師讓幼兒對每一件物品設置價格， 并通過銷售與購買的方式讓幼兒認識價格， 了解數字。在游戲的過程中， 幼兒可以認識到物品購買需要用等價的貨幣進行交換， 并在購買與銷售的過程中， 對數字有一個大概的認識， 通過游戲幼兒也能調動自身參與的積極性， 在游戲的氛圍中學習數學知識。

（二）利用多媒體輔助教學，啟發幼兒的思維

幼兒由于年齡小和心理不成熟的特點，數學概念對他們而言過于抽象，利用電教媒體，利用圖片、音樂、文字等內容構成的具體形象，能幫助幼兒更好地理解數學概念，啟發幼兒的思維，吸引幼兒的注意力。例如，在“順數和倒數”這一節數學概念教學中，教師可以利用多媒體設置一定的教學情境，幫助幼兒更好地區別這兩個數學概念。教師可以呈現鴨媽媽帶領七只小鴨子在水中直線游的景象，且規定前進的方向是順序，其中鴨媽媽是1號，身后的小鴨是2號，3號……一直到8號，假如有一只天鵝無意游入了鴨群，請問順數的話，天鵝該排幾號？倒數的話，天鵝又該排幾號？幼兒通過觀看幻燈片上的景象，結合所學的數學概念知識，分析出了天鵝的具體位置，也明白了“順數和倒數”的含義。通過利用多媒體，能夠更好地區別容易混淆的數學知識，幫助幼兒更好地理解數學概念， 進一步提升幼兒數學學習效率。社會在進步， 幼兒教育也要與時俱進， 通過與生活相結合， 讓幼兒能夠在輕松愉悅的環境下學習與成長。

三、結束語

幼兒教育中，實現游戲化數學，需要教師重視幼兒之間的差異，為不同的游戲提供豐富的材料，有效引導幼兒在游戲化教學中達到一種愉悅、自主的學習狀態。在具體的數學游戲化教學過程中，教師要創設生動有趣的游戲教學環境，將數學教學融入到角色游戲中，根據教學目標，設計生動形象的數學游戲，利用多媒體輔助教學， 提高幼兒學習興趣，教師還要進行針對性和靈活性的指導，不斷豐富幼兒的學習生活，開拓幼兒的思維，使幼兒在玩中感受到學習的快樂。

參考文獻：

[1]陳學成，曾彬.關于我國幼兒園數學教學游戲化的研究綜述[J].湖北第二師范學院學報，2015（12）：97-100.

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