培養學生質疑能力的策略研究

蔡向云

【摘要】“學起于思，思源于疑。”學貴有疑，學須有疑，不疑則不進。本文從多個角度闡述了如何高效地培養學生的質疑能力。

【關鍵詞】問題意識 質疑平臺 質疑能力

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0144-01

一、發揚課堂民主，創設和睦活潑的氛圍。

英國一個哲學家說過：“天才只能在自由的空氣里自由自在的呼吸。”因此，在課堂教學中，要培養學生的質疑精神，就要盡可能的發揮民主教學思想，創設民主平等，自由和諧，主動探討，大膽質疑的教學氛圍，為學生提供盡可能多的“心理安全”和“心理自由”，充分調動學生參與學習，參與討論，參與質疑的積極性。課堂教學不能把學生的思維禁錮在一些條條框框里，要給學生充分的民主和自由。從某種意義上講，教學的民主程度越高，學生在學習中自覺質疑的熱情也就越高，創造性思維就越活躍。

全國著名教師魏書生上課時，總是愛把教學目標教學內容和學習方法與學生共同商量，他的這種教風，給了學生充分的自主權，讓師生真正處于平等地位，從而把教師的意愿化為學生的意愿，給課堂帶來了無限的活力和生機。在這樣的環境中，學生以主人和高度的責任感自覺學習探索，思維就會異常活躍，就容易發現問題，也會積極的去解決問題。

二、激發學生質疑的興趣。

讓學生自己提出問題，解決問題，是學生求知、掌握學習方法的基點。人的思維能動性主要表現為強烈的求知欲。課堂教學中，教師在對教材內容的理解和教學方法的設計上，都應該考慮學情，適應學生的認知水平，盡可能使學生感興趣，以便促使他們的大腦興奮。興趣是最好的老師，也是學生創造性學習的重要心理品質之一。大量實踐已經證明，有了興趣，學生才會自覺的花時間、下功夫、動腦筋積極學習。因此在課堂教學之中，教師應使用各種手段激發學生的興趣，撥動學生求知的興奮點，讓學生在樂學中大膽質疑。學生質疑的興趣從何而來呢？課堂上老師如何選擇最佳時機培養學生的問題意識，為他們創建良好的質疑平臺呢？

1.教師精心設計的課堂提問要有吸引力，能引起學生的興趣。讓學生體驗到解決一個個問題后的愉悅感，成就感。這樣才能使學生的創造性智慧火花得到迸發，有利于培養學生的創新思維和質疑問難的興趣。

2.在教學過程中，要求學生說真話，說實話。在實際教學中，常常會發現有的學生說話喜歡隨大流，人云亦云。因此，在教學中，有意識的創造課堂爭議的條件，保護學生樂于爭議的思想。鼓勵學生“與眾不同，標新立異”。

3.一開始，學生可能不敢問、不善問，也可能問得太離譜，此時教師要積極肯定并且鼓勵他們，認可他們，小心呵護他們的好奇心，給與他們極大的信任，使他們有成就感，增加他們濃厚的質疑興趣。

總之，通過各種教學手段去激發學生的思維，使我們的課堂教學真正點燃學生的智慧火花，滋潤學生的感情幼芽，讓學生顯示各自的聰明才智和潛在力量，使學生真正獲得探索的樂趣，人生的樂趣，創新的樂趣。

三、學以致用，學用結合，教學內容要與學生生活實際相聯系。

可喜的是，現行教材，盡量做到了貼近學生的生活，這讓我們的教學內容顯得更具體更生活化了。更重要的是，學生感到具體了，也就更能夠刺激其求知的欲望。我們教師更要創造性的使用教材，就在學生的身邊發掘教材內容，就在學生的心里發掘教學內容。大量事實證明，教學內容與學生貼得越近，學生越感興趣，當然也就越能學好，越能培養其質疑精神。

四、表揚與鞭策相結合，在一定的壓力下培養學生的質疑精神。

我們很多老師很能表揚學生，只要學生有閃光點，就給予表揚。這很好，因為這刺激了學生的學習興趣。但當學生無疑可問的時候，或者部分學生在別人思考探索時置身事外的時候，不要忘記了，我們應該大膽的鞭策學生。給他們以任務（對成績稍差的可以啟發提示后給任務）。也就是說，任何學生不可以置身事外，任何學生都要有收獲。教師要恰當的把學習任務與學生的榮譽、自尊以及責任結合起來，從而刺激學生的榮譽感、自尊心、責任心，進而培養起學生的質疑精神來。

五、教給學生質疑的方法。

1.引導學生在預習中質疑。

波利亞說“學習任何知識的最佳途徑是自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的規律，性質和聯系?！敝笇W生預習時發現問題，這樣教師不但能在課前了解學生預習的疑難點，在施教時更具有針對性；而且學生帶著疑問走進課堂，有了內動力和心理的需求，就能在課堂上深入持久的思考，積極的討論。教學效果也會大大提高。

2.引導學生對結果進行質疑。

真正的功夫是在無數次實踐中練出來的，在教學過程中，要有意識的指導學生不斷生疑-質疑-釋疑?？蛇M行完畢，學生似乎意猶未盡，這時的質疑可以把模糊不清的地方進行再次審視和研究。以便從內心深處得到感悟，思維得到升華。

六、對學生質疑問難的處理。

學生提出問題后，淺顯的問題讓學生自己解答；重點的問題，組織學生討論解決；難點的問題，引導幫助解答；有爭議的問題，引導學生讀書討論，最后教師講解評價。在教師的引導下，學生由生疑到質疑到釋疑，思維活躍培養學生自己解決問題的能力。

培養學生質疑能力的方法很多，關鍵在于要更新教學觀念，優化教學方法，提供多種的觀察、操作、思維及語言表達的機會，引導學生主動參與學生的全過程，使學生對所學知識感到有問題可想，有問題可提，有問題可議，加強訓練，循序漸進，這樣就能不斷提高學生的質疑能力。

參考文獻：

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