面向?qū)W生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的校本教育資源共建共享

劉曉玉

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)+在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益普遍，基于互聯(lián)網(wǎng)+的教育資源共建共享研究和應(yīng)用也開(kāi)始迅速發(fā)展。如何利用互聯(lián)網(wǎng)+和云服務(wù)來(lái)推動(dòng)校本教育資源的共建共享，以更好地推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？本文結(jié)合筆者所在學(xué)校面向?qū)W生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在校本教育資源共建共享方面的應(yīng)用實(shí)踐，梳理出切實(shí)可行的實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 核心素養(yǎng) 共建共享

【中圖分類號(hào)】G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0043-01

1.引言

近年來(lái)基于互聯(lián)網(wǎng)+的教育資源共建共享研究掀起一股新的教育信息化研究熱潮。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育資源的共建共享，學(xué)生的學(xué)習(xí)必然由“教師組織”向“自己組織”發(fā)展，這正是培養(yǎng)21世紀(jì)學(xué)生核心素養(yǎng)所需要的。

2.核心素養(yǎng)

2016年，我國(guó)教育部推出了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，項(xiàng)目組認(rèn)為“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，即 21 世紀(jì)我國(guó)學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”（林崇德，2016）。自此核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵，不同學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)者提出了各自的見(jiàn)解。筆者比較認(rèn)同的是南京師范大學(xué)鐘柏昌和李藝教授提出的核心素養(yǎng)的解說(shuō)，本質(zhì)上是關(guān)于“培養(yǎng)什么樣的人”這一教育目標(biāo)問(wèn)題的重新理解，是“把握教育目標(biāo)的一種方式”。將核心素養(yǎng)落實(shí)到一線課堂中，就是教學(xué)目標(biāo)的分層重構(gòu)，底層是雙基（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），中層為問(wèn)題解決，頂層為學(xué)科思維。

3.基于互聯(lián)網(wǎng)+的校本數(shù)字化資源共建共享

互聯(lián)網(wǎng)+在教育領(lǐng)域的重要應(yīng)用就是能夠?qū)崿F(xiàn)大規(guī)模數(shù)字化資源的共建共享，以滿足師生的資源需求，提高教育資源的利用率。只有通過(guò)創(chuàng)新，建立合理的教育資源共建共享機(jī)制，才能充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的高效共建共享，解決優(yōu)質(zhì)資源短缺問(wèn)題。

基于互聯(lián)網(wǎng)+的校本數(shù)字化資源的建設(shè)，以共享為導(dǎo)向、以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量全面提升為方向。核心在通過(guò)資源共享，使校內(nèi)的每位師生都能應(yīng)用到一流的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)“師生共學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型智慧校園。

4.面向核心素養(yǎng)的校本數(shù)字化資源共建共享策略

教育資源建設(shè)的最終目的是分享應(yīng)用，建在師，用在生，怎樣更好地利用開(kāi)發(fā)的教育資源促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這些都是教育資源共建共享過(guò)程中要考慮的問(wèn)題。以往教育資源的共建共享都圍繞教師的應(yīng)用展開(kāi)，側(cè)重教師的用，為教師的教學(xué)服務(wù)，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，所以在資源建設(shè)方面出現(xiàn)建而未用、少用的資源浪費(fèi)情況。筆者所在學(xué)校在數(shù)字化教育資源共建共享方面，堅(jiān)持“統(tǒng)籌規(guī)劃、整合共建、資源共享、重在應(yīng)用、聚焦核心素養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生發(fā)展”為指導(dǎo)思想進(jìn)行資源共建共享，側(cè)重學(xué)生的分享應(yīng)用。總結(jié)我校資源共建共享方面的策略如下：

（1）自主創(chuàng)建、校企共建，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)校本資源

我校以“自主創(chuàng)建、校企共建、整合優(yōu)質(zhì)平臺(tái)”這樣的構(gòu)建模式，搭建以“金雞湖云”、 “金雞湖域資源”、“金雞湖微課堂”為基礎(chǔ)的形式多樣的校內(nèi)資源平臺(tái)，將傳統(tǒng)“小資源”的碎片進(jìn)行整合，使教育資源更具系統(tǒng)性、豐富性、趣味性及開(kāi)發(fā)性，大大的減少了因資源冗雜造成的資源浪費(fèi)。

（2）依托微課，實(shí)現(xiàn)支撐學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的特色資源庫(kù)創(chuàng)建

翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，微課日益受到學(xué)生們的歡迎，我校各個(gè)教研組、學(xué)科任課老師為了更好地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)微課學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)系列微課資源，形成基于學(xué)科的校本數(shù)字化微課資源體系，例如初中語(yǔ)文《名著閱讀》系列視頻課、微課資源；初中綜合實(shí)踐《社會(huì)志愿服務(wù)》系列微課資源；初中信息技術(shù)《APP Inventor編程》系列校本微課資源；初中數(shù)學(xué)《中考專題選講》系列微課；小學(xué)體育《手球》系列微課；小學(xué)數(shù)學(xué)《玩好數(shù)學(xué)》系列微課等。各個(gè)學(xué)科致力于開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，生成特色鮮明、內(nèi)容豐富、風(fēng)格多樣的特色學(xué)習(xí)資源庫(kù)，為全校學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

（3）依托數(shù)字化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生、家校雙向信息推送分享

我校通過(guò)各類數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為師生提供個(gè)性化、精準(zhǔn)化的資源推送。通過(guò)企業(yè)微信文件盤和教學(xué)服務(wù)為教師提供各學(xué)科精品公開(kāi)課的資源推送，利用教師助手為學(xué)生提供作業(yè)布置、各學(xué)科優(yōu)秀作業(yè)參考，利用班級(jí)圈及時(shí)向家長(zhǎng)推送學(xué)生實(shí)時(shí)狀態(tài)；通過(guò)圖書(shū)館大廳的各個(gè)電子屏向全校師生推送最新的圖書(shū)資源信息；通過(guò)易加系列平臺(tái)向?qū)W生實(shí)時(shí)推送學(xué)習(xí)課程和微課、文檔等學(xué)習(xí)資源。例如信息技術(shù)學(xué)科通過(guò)易加平臺(tái)向?qū)W生推送每一節(jié)課的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可利用學(xué)習(xí)資源展開(kāi)自主探究學(xué)習(xí)。

（4）依托數(shù)字化平臺(tái)為學(xué)生提供私人訂制個(gè)性化學(xué)習(xí)空間

借助電子素質(zhì)報(bào)告平臺(tái)，我校每位學(xué)生擁有自己的個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)空間，從進(jìn)校開(kāi)始記錄學(xué)生每個(gè)學(xué)期、每個(gè)學(xué)年的成長(zhǎng)檔案，建立德育、智育、體育、美育并重的定量與定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，以雷達(dá)圖形式從不同維度展開(kāi)綜合評(píng)價(jià)，重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，積累過(guò)程資料，關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。依托區(qū)域易加系列平臺(tái)，我校每位學(xué)生都有自己的易加個(gè)人學(xué)習(xí)空間，記錄個(gè)人課程學(xué)習(xí)情況；利用區(qū)域共建共享課程資源展開(kāi)個(gè)性化學(xué)習(xí)；利用作業(yè)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)作業(yè)提交，并及時(shí)查看自己作業(yè)的批閱情況；利用錯(cuò)題集實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)鞏固練習(xí)、消滅錯(cuò)題；利用云盤和筆記功能實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)資源管理和云筆記的應(yīng)用。

5.總結(jié)

基于互聯(lián)網(wǎng)+的數(shù)字化資源共建共享已經(jīng)成為當(dāng)前教育信息化發(fā)展的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已從研究層面向?qū)嵺`層面轉(zhuǎn)變，希望以上所提出的幾種校本資源共建共享策略能夠?yàn)槊嫦驅(qū)W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的數(shù)字化資源共建共享提供一定的參考價(jià)值。

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