情感教育于中職班主任管理工作中的作用

王會敏

【摘 要】 情感是每個人都具備的心理活動，不管是學習、工作還是生活，情感對每個人都有著重要的影響。在當前素質教育的背景下，在班主任管理工作中融入情感教育已經成為教育發展的必然趨勢。中職院校作為我國教育體系中的重要組成部分，近年來為我國培養了大量的專業技能型人才，極大地促進了我國的社會經濟發展，而班主任作為中職教育中的主體，其教育管理方式和技巧對于學生專業水平的提升以及成長有著直接的影響。基于此，本文就情感教育于中職班主任管理工作中的作用進行探討。

【關鍵詞】 情感教育? 中職班主任? 管理工作? 作用

引言：

在學生的成長過程中，班主任扮演了一個十分重要的角色，不單單是學生的教育者和引導者，更是學生的良師益友。在一定程度上，班主任的言行和教育方式會對學生的成長產生深遠的影響。特別是是在中職教育階段，當前中職生普遍存在知識基礎差、逆反心理強、自控能力弱、習慣自由散漫等問題，這就對中職班主任提出了更高的要求。中職班主任要在班級管理中融入情感教育，幫助學生養成良好的道德品質，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，為學生今后的發展奠定基礎。

一、情感教育在中職班主任管理中的意義

隨著素質教育的不斷深化，在中職教學中，培養學生的核心素養，促使學生全面發展已經成為當前教育的主要目標。情感教育能有效地幫助學生實現身心健康成長，同時也對班主任管理工作有著重要的影響，其具體意義如下。

1. 建立良好的師生關系

班主任在班級管理中滲透情感教育，能與學生建立和諧、平等的新型師生關系。尤其在新生剛進校的時候，學生對于學校、教師和同學都比較陌生，其心理難免會產生變化。此時正是班主任拉近與學生之間距離的最佳時期，此時開展情感教育能起到事半功倍的效果。例如班主任在進行班級管理時通過尊重、愛護、體貼學生并在班級管理過程中能夠做到嚴于律己則會很好地與學生建立深厚的感情。情感教育的應用一方面可以促使良好師生關系的建立，另一方面也促使了班級管理水平的不斷提升。

2. 有助于班主任權威的提升

班主任在班級管理中是否具有權威，學生是否對班主任認可是班級管理的關鍵。因此，為了有效地提高班級管理水平，樹立班主任的權威，班主任可有效地對學生進行情感教育，使學生自發地尊敬、愛戴班主任，從而有效地降低班級管理的難度，使學生養成自我約束力。

二、情感教育在中職班主任管理中的應用

1. 在班隊活動的過程中進行情感教育

班隊活動是班主任和學生交流最好的時機，也是學生校園生活最主要的部分。班集體是在班級成員參加共同活動中逐步形成的。班集體的奮斗目標是通過一個又一個的班級活動得以實現的，每順利地完成一個活動，就是向目標跨近了一步。班主任在進行班級活動時首先應當注重自己在這個過程中對學生進行情感教育并在情感上將自己置于學生中間，通過與學生進行平等的相處與交流可以促使學生學習能力的有效提升和學習任務的有效完成，同時促使整個班級氛圍變得活躍起來。在這個過程中班主任一定要融入其中，這樣才能發現班中學生的優點、缺點和心理上的一些動態，也為以后和學生交流的過程做好準備。在和學生的情感交流過程中更能和學生拉近距離。從而在提升學生學習能力的同時也促進班級氛圍與班級文化的有效形成，最終為班主任班級管理的順利進行打下良好的基礎。

2. 建立平等友好的師生關系

師生關系是情感教育活動的核心問題，它關系到情感教育的成敗。師生關系應當建立在平等友好的基礎之上。在班主任管理工作中，師生之間不只是簡單的管理者和被管理者的關系，更應該是一種互相尊重、互為朋友的關系。只有打破傳統的班主任管理模式，學生才愿意對你敞開心扉，才會認定班主任不僅是值得信賴的老師，更是可以信賴的朋友。要做到這一點，必須平等地對待每一位學生，不能對于班上“聽話”的學生就更多信賴、熱情和關愛，而對于班上“不聽話”的學生就排斥、冷漠甚至輕視。實際上，“不聽話”的學生才是更需要得到關心、關愛和幫助的人，他們的這種“不聽話”實際上是想得到你的關注。

3. 以就業為導向，樹立學生的目標和信心

中職生很多學習倦怠的原因是目標迷茫，不知道三年的中職該學什么、該做什么。班主任應該將心比心，將班上的學生視為自己的孩子、兄弟姐妹，將職業生涯規劃教育貫穿于班主任工作，對學生進行學習規劃、職業規劃和生活規劃，積極主動地找學生談心，幫助學生樹立目標和信心，讓學生看到三年中職可以大有作為，可以為未來的就業和事業發展做好準備。因此，將情感教育與職業生涯規劃教育結合，利用校友平臺和產學研平臺開展以理想、信念為主題，以職業生涯規劃教育為載體的活動，讓學生體驗和感觸中職出來后也可以有好的前程，提高學習的主動性和自覺性，樹立目標和信心。

4. 在課堂外進行情感教育

持之以恒是情感教育得以成功的重要前提，在班級管理中也同樣重要。班主任通過在課堂外對學生進行情感教育，可以有效促進學生健康的心態和正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成，并有效激發學生心中潛在的積極性與上進心。例如班主任可以在課堂外到學生寢室和學生聊聊學習、生活和家庭的一些情況，通過在寢室和學生的聊天可以發現學生在課堂內外的積極表現與閃光點，在使學生感到興奮、自豪的同時也對學習充滿信心并對班主任充滿感激之情。這些情緒反應將促使學生在學習過程中付出更大的努力，從而在提升班級學習氛圍的同時也會使班級管理變得更為容易。

結語：

情感教育是一種讓學生與班主任聯系更親近的有效方法，長期實踐，會給中職學生帶來質的變化。無論是從思想上還是行為上，都提高了他們的整體素質。中職學生不再是問題少年，他們是有正確人生觀、能為未來提供高素質勞動力的人。

參考文獻

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