小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)分析

彭婷華

【摘 要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采用參與式學(xué)習(xí)教學(xué)模式，能有效地提升學(xué)生參與度，讓學(xué)生在課堂中表現(xiàn)更為積極。具體實(shí)施中，教師必須根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，有效地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，保證參與式學(xué)習(xí)模式更好的實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 參與式學(xué)習(xí)? 教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與式學(xué)習(xí)教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入?yún)⑴c式教學(xué)理念及方法，不僅能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能夠?yàn)閷W(xué)生提供和諧、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。促進(jìn)學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)，也就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及能動性，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂討論中，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流性，提高學(xué)生的注意力及思考能力，增強(qiáng)自信心，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及要領(lǐng)，提高學(xué)習(xí)效率。

1. 培養(yǎng)興趣，以趣激學(xué)，讓學(xué)生愿意主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來

“興趣是最好的老師”，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，逐步完善知識結(jié)構(gòu)，形成數(shù)學(xué)能力的直接動力;興趣也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的直接心理因素，學(xué)生有了深厚的學(xué)習(xí)興趣，就能主動參與學(xué)習(xí)的過程。因此老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征，從學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生嘗試參與探索新知識的欲望。

對于小學(xué)生來說，問題提出的太抽象，往往會使他們覺得不知如何思考，望難而畏，以至于喪失了學(xué)習(xí)的興趣。所以在教學(xué)中，舉例子要貼近學(xué)生的生活，以便于他們思考問題[1]。例如在教學(xué)《比一比》時(shí)，我請兩位學(xué)生一起站在講臺邊上，讓其他小朋友觀察：誰高誰矮，誰比誰高，誰比誰矮。這是日常生活中常見的例子，討論中進(jìn)入新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

學(xué)生好奇心強(qiáng)，這是小學(xué)生的普遍心理特點(diǎn)，也是賴以引發(fā)學(xué)生興趣的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，在教學(xué)中，教師若能充分利用這一特點(diǎn)，往往能達(dá)到出其不意的效果。如在教《10的組成》時(shí)。可創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：“今天，老師給你們帶來了一個魔法袋子，里面裝著一些玻璃球。我們先來做個游戲，老師請一位小朋友上來抓一把玻璃球，看看你一把最多能抓幾個，老師能很快猜出剩下的數(shù)。你們相信嗎？”經(jīng)過幾輪的測試，教師都能正確說出答案，這有什么奧秘呢？同學(xué)們以求知的最大欲望進(jìn)入了學(xué)習(xí)。

2. 教師進(jìn)行適度引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造參與空間

需要注意的是，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容前，要對學(xué)生基本狀況進(jìn)行初步了解，并以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及優(yōu)勢進(jìn)行有針對性的問題設(shè)計(jì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動中。雖然小學(xué)生的理解能力及認(rèn)知水平有限，但是如果學(xué)生長期對學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)效率將會難以提升，會對學(xué)習(xí)失去信心，同時(shí)也將會給自主參與學(xué)習(xí)的積極性帶來消極影響，所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要全面考慮到所有同學(xué)存在的差異性，不能過于片面，要為程度不同的學(xué)生提供參與空間。

將課程設(shè)置按照不同層次的學(xué)生需求及參與特點(diǎn)進(jìn)行綜合考量是較為困難的，如何使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的難易程度能夠被所有學(xué)生接受，不僅知識面得到延伸，又可以不打擊學(xué)生的探索精神，就成為參與式教學(xué)方式的設(shè)計(jì)難點(diǎn)。而數(shù)學(xué)內(nèi)容展示過于簡單，就會造成學(xué)生探索精神的消減，自信心難以在此過程中得到滿足;而內(nèi)容過難就會造成學(xué)生的理解誤區(qū)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變也就是必然的，教師傳遞知識不再以機(jī)械式為主，重點(diǎn)是以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生力所能及的都要獨(dú)立完成，完成程度及多少并不受起點(diǎn)限制，只需要在能力范圍內(nèi)盡力即可。

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)講解時(shí)，不能將所有知識點(diǎn)都進(jìn)行全面性的及時(shí)解答，需要給予學(xué)生足夠的思考及探索空間，教師可以在學(xué)生碰到困難時(shí)為學(xué)生提供參考建議，使學(xué)生能夠自主思考及交流互動，逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，融會貫通的將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。

3. 形成合作競爭的學(xué)習(xí)關(guān)系，促進(jìn)全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來

教育家夸美紐斯曾說：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)出來。”當(dāng)今世界是一個充滿競爭的世界，每個人，包括小學(xué)生在內(nèi)，都處在一個大的競爭環(huán)境中，著力從小培養(yǎng)他們適應(yīng)競爭的能力十分重要。這也是數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的一項(xiàng)重要目標(biāo)和任務(wù)。因此我們在課堂中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容。假設(shè)一個個競爭的情境，在教學(xué)中引入單鍵機(jī)制，引導(dǎo)小學(xué)生參與競爭，逐步培養(yǎng)其競爭能力，并使學(xué)生在競爭中發(fā)現(xiàn)他人、尊重他人，在合作中平等競爭，合理競爭。如在《數(shù)的整除》復(fù)習(xí)課時(shí)，讓學(xué)生以四人小組為單位，共同對數(shù)的整除中的概念進(jìn)行整理，充分體現(xiàn)小組內(nèi)的合作。在合作的基礎(chǔ)上，各小組展示匯報(bào)成果，展開激烈的辯論。在結(jié)束這節(jié)復(fù)習(xí)課之前，教師為學(xué)生再次提供一次正確評價(jià)自己和他人的機(jī)會，剛才爭得面紅耳赤的同學(xué)，客觀的評價(jià)對方小組的整理結(jié)果。在這種既合作又競爭的過程中，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重他人、欣賞他人、喜歡合作、善于合作。通過實(shí)踐證明，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣濃厚了，學(xué)習(xí)成績也就相應(yīng)提高了。最終達(dá)到了雙重教育的效果。

4. 總結(jié)

通過上述分析可知，新課程改革下教學(xué)中必須改被動為主動。將參與式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生參與其中，真正的體會到數(shù)學(xué)知識的樂趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，推動小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]高曉曉.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中參與式教學(xué)模式應(yīng)用[J].高考.2017，21（8）：54-55.

[2] 李云.參與式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用價(jià)值[J].教育教學(xué)研究.2017，23（3）：99-100.