英語教學中實施語言情感培育的有效性探索

燕芬

摘 要：隨著素質(zhì)教育發(fā)展，英語語言能力培養(yǎng)的重要性越來越明顯，教師從情感出發(fā)，培育熱愛英語語言的興趣，培養(yǎng)小學生學習英語的興趣，提高運用英語嘗試簡單交流的能力，英語教師必須抓好這個機遇，構(gòu)建適宜小學生英語語言能力發(fā)展的寬松和諧學習環(huán)境，以創(chuàng)新探索精神積極引導學生學習英語語言，以飽滿的熱情培養(yǎng)學生的語言運用能力。小學生的英語學習要得到發(fā)展必須有一個相對寬松、和諧自由的文化氛圍，英語語言教學是一種著眼于未來的基礎(chǔ)教育教學活動，是提高新世紀人才綜合文化素質(zhì)的基礎(chǔ)和保障。

關(guān)鍵詞：小學英語；教學實踐；情感培養(yǎng)；語言能力

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-08--01

一、營造良好的英語課堂教學環(huán)境

在小學英語教學中能給學生營造有利于促進語言能力培養(yǎng)的和諧文化氛圍，讓那些不愛學習英語以及不喜歡用英語做簡單交流的小學生，盡快熟悉英語語言教學環(huán)境，讓他們在溫馨而有趣的學習環(huán)境中學習英語，汲取英語語言文化的精華，這是小學英語教師的重要任務(wù)之一。否則小學生就只能選擇逃避接受新知識，給語言教學增添了麻煩，同學們越來越?jīng)]有學習英語的興趣。教師針對小學生的心理特點，為孩子們營造和諧溫馨的英語教學環(huán)境，引發(fā)孩子們自由大膽地運用英語語言嘗試交流的習慣，提高英語語言教學的影響力，培養(yǎng)小學生面對英語學習過程中遇到的難題能夠積極應對的信心和能力。小學英語教學中為孩子們創(chuàng)設(shè)適宜的課堂教學環(huán)境，培養(yǎng)小學生的英語語言實踐能力是英語教師的一項重要的任務(wù)。作為外語教學工作者的英語教師必須抓好這個時期，構(gòu)建適宜小學生語言能力發(fā)展的寬松和諧環(huán)境，以創(chuàng)新探索精神積極引導學生學習英語語言，以飽滿的熱情培養(yǎng)學生的英語語言運用能力，奠定良好語言基礎(chǔ)。培養(yǎng)小學生大膽使用英語，加強語言交流與實踐運用是構(gòu)建和諧英語教學環(huán)境的心理基礎(chǔ)，是促進小學生未來發(fā)展的文化素養(yǎng)方面的重要保障，小學英語教學一定要確保語言基礎(chǔ)扎實，要在良好氛圍的影響下進一步強化語言實踐運用能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)良好英語語言學習習慣

無論干什么工作，思想態(tài)度決定著一個人的工作熱情和工作效能，良好習慣是走向成功的坦途，一些良好的習慣都是從小養(yǎng)成的，小學英語教師要以極大的熱情積極幫助孩子們形成良好的英語語言學習習慣，有效培養(yǎng)小學生學習英語的興趣，提高孩子們快速適應英語教學新環(huán)境的能力，而這一切都需要在良好的和諧教學環(huán)境與學習習慣中漸漸培養(yǎng)起來。在小學英語教學過程中，構(gòu)建良好師生關(guān)系，培養(yǎng)寬松的生活學習習慣至關(guān)重要，正確處理好英語基礎(chǔ)知識傳授與語言運用能力結(jié)合的關(guān)系。小學階段是培養(yǎng)語言創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識的最佳時期，通過激發(fā)學習英語語言的興趣，能夠為小學生創(chuàng)設(shè)展開形象思維的想象空間，使學生能夠運用英語語言簡單表達自己的想法，逐步提高英語語言表達能力。英語教學中需要打破傳統(tǒng)的教師講、學生聽的被動接受模式，激發(fā)學生的自主學習意識，幫助他們形成良好學習習慣。把提高學生的英語語言學習能力和形象思維能力作為英語教學目標的基本要求，以此擺脫傳統(tǒng)教學中以教材為中心的機械教學模式，轉(zhuǎn)變到以學習者為中心，為孩子們創(chuàng)設(shè)愉快和諧的學習氛圍，教師要善于做好引導和啟發(fā)工作，充分激發(fā)每一個學生的自由想象的空間，一定要按照小學生的心理狀況和興趣愛好設(shè)計教育教學方案，就是要依據(jù)孩子們的合理需要和實際能力有針對性地開展英語教學活動，開發(fā)小學生的英語學習潛能，力求使具有不同語言基礎(chǔ)的學生都能充分發(fā)揮潛能，得到平等發(fā)展的機會。

三、提高學生包涵英語語言情感的綜合文化素養(yǎng)

小學英語教學中，在強調(diào)單詞和語法知識記憶的基礎(chǔ)上努力營造語言氣氛，逐步實現(xiàn)以素質(zhì)教育為中心的教學目標轉(zhuǎn)移。教師應該在日常生活與教學活動中，通過各種方式，培養(yǎng)小學生勤于學習英語語言文化的精華，提高學習運用英語語言的能力，在課堂內(nèi)外都有抓住和學生說話的機會進行有意無意地英語對話等語言訓練，關(guān)鍵是教師能否把握好機會，能否堅持引導學生做下去。教師可以讓小學生堅持每天用英語寫日記，向老師和同學們用英語簡單講述自己的一些情況，簡述每天所做的主要事情，以此培養(yǎng)學習英語的興趣，鍛煉他們運用英語語言的能力。增加以英語語言基礎(chǔ)教學為中心的簡單寫話訓練，對那些比較有特色的新鮮事和趣聞讓同學們一起用英語講，看誰用最短的時間表述的最清楚，看誰講的最生動。教師可以一邊聽，一邊給孩子們修正一下表述不清的地方，對那些講的生動形象的孩子給以進一步鼓勵。同時可有效利用現(xiàn)代多媒體演示技術(shù)，讓學生們集中觀看教學課件以后，教師引導學生以復述內(nèi)容，講評主題等形式進行全方位的、生動有趣的英語語言實踐訓練活動，并且鼓勵同學們圍繞某一興趣點談?wù)勛约旱母惺埽诖嘶A(chǔ)上，引導小學生用英語說說自己長大以后想干什么，有利于對小學生進行綜合素質(zhì)的教育。另外英語教師可根據(jù)小學生的年齡特點，為每一位孩子量身定做適合自己的練習作業(yè)，這樣一方面能給孩子提供更多實踐的機會，另一方面則能使孩子在加強英語學習過程中，隨時獲得老師或家長的啟發(fā)和輔導。教師要在日常生活與教學活動過程中以及各種各樣的興趣活動中積累更多的詞匯，進一步提高學生的語言表述能力，通過多渠道反復鍛煉，小學生運用英語語言的能力也逐漸提高。在英語教學過程中，教師的文化素質(zhì)起著極其重要的決定作用，英語教師一定要在強化自身素質(zhì)的同時，要在英語語言教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)并且培養(yǎng)每一個學生的英語運用能力，進一步提高孩子們學習英語的積極性。

結(jié)束語：小學階段的語言學習與發(fā)展是人的一生中的關(guān)鍵時期，也是語言發(fā)展最迅速的時期，強化小學生的英語學習興趣和實踐運用能力是最基礎(chǔ)工作，提高英語語言運用能力是新世紀人才必備的基本文化素養(yǎng)。小學英語教學要以素質(zhì)教育為核心，突破傳統(tǒng)應試教育影響下的枯燥教學模式，在課堂教學中營造良好學習氛圍，盡可能激發(fā)小學生的好奇心和學習英語的興趣，采取靈活多樣的輔助教學方法，減輕學生的記憶負擔和學習壓力，提高學生的綜合文化素養(yǎng)和英語實踐能力。