論寧夏青年教師與學生新型師生關系在音樂教學中的建立和運用

賀思嫻 賀思媛

摘 要：作為音樂教師，在教學過程中，我們應努力營造“良好的教學氣氛”即在音樂教學中建立新型的師生關系，保持學生們興致勃勃的情緒，思索判斷的神態，躍躍欲試的舉止，使音樂課堂氣氛濃郁，生動活潑，從而開發學生音樂學習的潛能，提高音樂素質，以適應新世紀對音樂人才的需求。本文詳細論述了如何在音樂教學中建立新型的師生關系并如何把這中新型師生關系運用于音樂教學中。

關鍵詞：新型；師生關系；建立；運用

作者簡介：賀思嫻（1987.4-），女，籍貫寧夏，北方民族大學音樂舞蹈學院教師，碩士，研究方向：鋼琴教學與表演研究；賀思媛（1984.6-），女，籍貫：寧夏，寧夏大學音樂學院講師，碩士，研究方向：音樂理論與音樂表演。

[中圖分類號]：G623.71 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-08--02

在學校，教師和學生是教學過程中最活躍的因素，“師生關系”是教學過程中最基本最重要的人與人之間的關系，是人際關系在學校中的具體體現。教師與學生的關系是在共同的教育活動中，通過信息交流與溝通逐步建立起來的。教師的教學對象是學生，教與學是一個雙邊活動過程，師生只有配合默契、合作愉快，才能產生良好的教學效果，所以，建立新型的師生關系具有十分重要的意義。

新型的師生關系是師生共同滿足教學需要、協同教學活動、實現教學目標的基礎和保證。古今中外，教育家們都十分重視師生關系，并對建立良好的師生關系給予高度的評價。良好的師生關系是形成“無拘無束”的教學氛圍，激發學生高昂學習情緒，挖掘學生創造潛能的直接因素，它不僅會引起學生對教師的尊重和信任，而且還會使學生把對教師的愛遷移到教師所講授的學科上來。正如古人所云：“親其師，信其道。”

所謂新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。它應該體現在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。

那么如何才能在音樂教學中建立這種新型的師生關系并運用于音樂教學中呢？筆者認為要在以下四個方面努力：

一、教師要嚴格要求自己

作為音樂教師，首先在教育思想上要突出一個“愛”字，即要熱愛教育事業、熱愛音樂學科、熱愛自己所教的學生。許多教育家都把熱愛學生看做是教師的美德。于漪曾經說過：“要真心實意地愛學生，熱愛學生是人民教師的天職，我們要把熱愛事業、熱愛未來的強烈感情傾注到教育對象身上，對他們滿腔熱情滿腔愛。沒有愛，可以說也就談不上教育。”當今社會的發展，以突飛猛進的科技進步為顯著標志，教師要不斷積累知識、更新知識，充實自我，交給學生一把通向新世紀科學寶庫的金鑰匙。最后，在道德上要樹立一個“范”字，學高為師，身正為范。《周禮》中稱：“師者，人之模范也。”古代偉大的教育家孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”。當代教育家葉圣陶先生曾說：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”教師不僅是學生的師表，而且是整個社會精神文明的傳播者。因此，教師要恪守師德、嚴于律己，處處作學生的表率。

教師要憑自己崇高的道德情操、豐富的智慧、嚴謹的作風，敬業的精神贏得學生真誠的敬仰和愛戴，并在學生的心目中樹立威望，這是建立新型師生關系的首要條件。

二、教師要改變自己

教師應放棄“師道尊嚴”的傳統觀念。師生關系是對立統一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建新的師生關系關鍵在于教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高音樂素養和音樂教學能力，以高尚的品格和過硬的音樂素質去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換。在音樂教育中教師不再是獨奏者而是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發學生學習音樂的興趣而不是學生的監督者。

三、教師要尊重學生

尊重學生是符合教育規律的。教育活動只有在既發揮老師的主導作用、積極性，又發揮學生主體作用、積極性的時候，才能取得最好的教育效果。尊重學生則是調動學生積極性的關鍵。同時，尊重學生也符合學生的心理狀態。學生都有模仿教師的心態，但他們又有一種強烈的獨立愿望，要求別人尊重他們的人格和意見，當這種要求得到滿足時，他們就會表現出由衷的喜悅。反之，就會感到失望，埋怨教師，產生對抗心理。由此可見，尊重學生何等重要！

給學生以尊重，學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。具體有以下5個方面：

（1）尊重學生的人格

（2）尊重學生的自尊心

（3）尊重學生的個性

（4）尊重學生的情感

（5）尊重學生的隱私

四、了解學生，和學生做朋友

音樂教育是學校教育的重要組成部分，但對于一位音樂教師來說，從事音樂教育并不是一件容易的事。這就需要發揮青年教師與學生交往上的年齡與活動優勢，成為學生的知心朋友。并向學生學習，研究他們的生活、學習、勞動，關心他們的喜怒哀樂，熟悉他們的社區和家庭，利用課余時間和學生平等、自由地對話，增進了解，提高學生對教師的信任，作為一位教師要全身心地、滿腔熱情地去愛學生。把學生培養成擁有健全人格、健康的身心、勤奮好學和良好的行為習慣的優秀人才的同時，做一名快樂成功、受學生歡迎的音樂老師相信是每一位音樂教育者努力要達到的目標。所以在建立了新型的師生關系后，如何把這種新型的師生關系運用到日常的音樂教學中，以期取得良好的教學效果呢？筆者認為要在以下幾個方面努力：

1、互相交流，教學相長

師生間的新型關系表現為兩者之間的互相交流。師生間的互相交流是實現教育教學任務的基本途徑。因為這種交流貫穿于整個教育教學過程之中，是全方位、多側面、多功能的交流。

師生之間始終存在著思想、情感、興趣、愛好等心理活動的雙向交流。教師代表社會中成年一代，學生處在發展中是未成年一代，師生間的交往既不是“成人式”的社會交往，也不是缺乏目的性的“兒童式”的交往，而是教師代表成人社會，對未成熟一代施加有目的的影響的交往。要充分發揮學生的主觀能動性，幫助學生自立、自理，這樣師生感情才會在理解和信任的基礎上更加真摯。有民主態度的教師善于運用教學中師生的情感因素，蘇霍姆林斯基認為：“假如你只是從教室的講臺上觀察學生，假如學生僅僅因被你點名才走近你，假如他跟你的交談只限于回答你的問題，那么，無論什么心理學的知識也幫不了你的忙。應當像對待同伴和直言規勸的朋友那樣跟孩子打交道，同他們一道分享勝利的喜悅和失意的憂傷。”對學生懷著真誠的愛和尊重，樂觀地看待學生的成功與失敗，精心設計音樂教學過程，善于把自己的教學目標變為學生自身積極追求的目標，把學生的學習興趣引向音樂世界并完美自己品性的正確方向。學生因而激起強烈的求知欲望，學習興趣盎然。他們從學習音樂中得到歡樂，把學習音樂視為愉快生活的一部分，喜愛教師，留戀學校。像這樣的教學過程，不會使教師感到煩惱，或使學生發生厭惡的心情，它能使教師和學生全都得到最大的快樂。

2、視學生為朋友，讓學生放松情緒

“師之道，傳道、授業、解惑也。”這是古訓。我們從小就知道，上課的時候，應該要安分守己的“聆聽”老師的講課。當了老師以后，承襲的也是“我來教，你來聽”的那一套教學模式。在課堂上，為了順利地完成教學進度、達到教學目的，還會對學生的行為提出許多的規則和要求。這樣做限制了學生個性的發展，也壓抑了課堂氣氛。

新課程改革的教材體系首先從根本上改變了老師站在學生的對立面上講個不休的狀況。在新的教學方式中，課堂已不再是老師一個表演的舞臺。老師需要費神的地方是在上課前精心設計、組織課堂上的活動。在師生的交往、互動中，老師只是起著引導游戲正常進行，讓學生從游戲中得到收獲的作用。

讓“教是為了不教，學是為了應用”的教學思想融會貫通地應用到我們音樂教學實踐中來。為此，課堂教學中開展一些音樂游戲、角色扮演，用學生自己的想象，創造自己的音響效果，從中體會創造想象和演唱的樂趣。教師應該從“教導”、“監督”的角色轉變成為活動和游戲中的“合作伙伴”，為學生自主的學習和成長提供服務。整個的教學過程也完全擺脫了強制與被動的枷鎖，從而創造出一個寬松、自由的學習環境。

3、讓學生成為學習的主體

由于音樂教育的特殊性，在音樂教育的教學過程中，我們更強調學生的主動參與，這與教師主導作用的發揮并不矛盾。相反，學生的主動參與程度與教師主導作用發揮的程度是成正比的。要讓學生成為學習的主體，就要為學生提供感受音樂、鑒賞音樂、表現音樂、創造音樂的廣闊天地。樂器演奏強調學生體驗、參與、探索的樂趣。教學中要注意培養學生演唱、演奏能力及綜合藝術表演能力。教師要發揮學生的長處，創造一個讓他們表現自己的機會。而且，學習音樂的人都希望通過音樂使自己愉快，并通過特定的音樂形象表達出來，使豐富的情感得到表現。

4、培養學生學習音樂的興趣

興趣，在學生的學習過程中起著極其重要的作用。莎士比亞所曾經說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”課堂上如果學生不能集中注意力，專心聽老師講課，就不能樂意地去接受新的知識，并在老師的啟發引導下開展一系列的學習活動，自覺地用腦、耳、嘴、手去完成老師布置的學習任務。特別是作為非主課的音樂課，興趣更是學生學習的動力。愉快的心情是產生學習興趣的重要因素。如果一堂音樂課能給學生創造良好的課堂氣氛，使他們始終在輕松愉快、歡樂活潑的狀態下學習，這樣的課堂教學效果將是事半功倍。

首先從教材中的快樂因素入手。在視聽、節奏、聽音、表演等訓練中，誘發學生的學習興趣，使他們能夠在愉快的環境中獲得各種基礎知識。

5、改變傳統的教學觀念

傳統應試教育中，學生被動地接受知識，老師在課堂上扮演著傳教士的角色，即進行不厭其煩的宣教。現代教育理論告訴我們：如果學生不能創新，那么我們的教學只是做無用功。教師作為教學的組織者，是溝通學生與音樂的橋梁。教師應在教學過程中建立民主、平等的師生互動關系。音樂教育作為素質教育的一門突破性學科，其性質是促使受教育者的自主性得以發現、發展、實現的實踐活動，也就是說，它的根本任務就是培養學生的探索精神和創新精神。

既然要培養學生的創新精神，就應該先改變教師的教學觀念。音樂課跟其他相比，應更加注重激發學生的創新意識。培養一批學生對前人的藝術成就非常熟悉，卻不能創新，推動藝術的向前發展，那將是我們藝術教育的失敗。因此，必須改變過往的教學方式，采用新式的手段，給學生提供一個機會，使他們積極主動的參與、激發他們不斷地創新。

素質教育是當前基礎教育改革的主旋律。而音樂教育是中小學素質教育中不容忽視的重要內容，它對學生的思想道德、智能、情意、身心健康等素質的形成，有著其他學科不可替代的重要作用。重視音樂教育，是學校 教育教學改革的突破口，是促進學生素質全面提高，培養高質量、高水平的跨世紀合格建設人才的切實有效措施。所以在音樂教學中建立新型的師生關系并能把這種新型的師生關系恰當地運用在音樂教學中就顯得十分重要和必要了。

參考文獻：

[1] 《建立新型師生關系的幾點認識》人民教育出版社2006年6月版

[2] 《音樂課程標準解讀》北京師范大學出版社2006版

[3] 朱觀明著《新型師生關系的創建理念》西安出版社2005年8月版