淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

摘 要：人每天有40%的行為并不是真正有決定構(gòu)成的，而是出于習(xí)慣，可見習(xí)慣的力量。本位圍繞如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣這一課題展開，筆者按照為什么培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、什么是學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的順序?yàn)榇蠹谊U述其探究的結(jié)果。希望給廣大同仁帶來一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；習(xí)慣

小學(xué)階段的是一個人養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的重要時期。我們都有這樣的經(jīng)歷，這算數(shù)時，總會第一時間使用“一一得一、一二得二”這最熟悉的九九乘法表。同理，我們的學(xué)習(xí)和生活中也會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。如：當(dāng)我們寫字時，拿筆的姿勢、眼睛和紙張的距離以及坐姿等習(xí)慣都會和小學(xué)時基本一致。可以這樣說，人在小學(xué)階段養(yǎng)成的行為習(xí)慣可以影響學(xué)生的一生。所以，筆者認(rèn)為在小學(xué)階段相比知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣更為重要。筆者正是基于這個理念，再結(jié)合自身實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，才作了題為“淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”的探究活動，下面將我的探究結(jié)果與大家分享，不足之處還望包涵。

教師要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要弄清楚我們所要培養(yǎng)“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”指的是什么，具體內(nèi)容又是什么。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾，通過閱讀、聽講、研究、觀察、實(shí)踐等手段使個體可以得到持續(xù)變化（知識與技能，方法與過程，情感與價值的改善和升華）的行為方式。而自主學(xué)習(xí)習(xí)慣指的就是自主學(xué)習(xí)這種行為方式，已成為學(xué)生在學(xué)習(xí)時慣用的、自然而然選擇的行為模式。就像人們提到姚明，就自然而然地想到籃球一樣，都是一種慣性的思維、慣性的行為。

教師要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，第二個要弄清楚就是“習(xí)慣是怎樣養(yǎng)成的”。筆者閱讀很多相關(guān)資料，其中一本由馮偉所著的名為《21天習(xí)慣養(yǎng)成法》的書明確地告訴筆者怎么做才能養(yǎng)成習(xí)慣。在書中馮偉將習(xí)慣的養(yǎng)成分為三個階段，在第一個階段的1～7天，人們會在不自然的狀態(tài)下刻意地提醒自己要去改變，這時需要自己提醒自己要克服困難。在第二階段的8～14天，人們會變得自然，但仍需要刻意地提醒自己要去改變，這時需要自己提醒自己要堅持到底。在第三階段的15～21天，人們會變得自然而然，不再需要自己去提醒自己，其實(shí)這就是習(xí)慣。這一階段被稱為“習(xí)慣性的穩(wěn)定期”。一旦跨入這個階段，就意味著你已經(jīng)完成了自我改造，這個習(xí)慣已成為你生命中的一個有機(jī)的組成部分，它會自然而然地不停為你“效勞”。當(dāng)然這是成人的習(xí)慣培養(yǎng)方法，并不全部適用與小學(xué)生，但這給了筆者一定的啟發(fā)，在培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣時也可以借鑒其中的一些東西。小學(xué)生缺乏自控力，缺少自主意識，在“自己提醒自己”“克服困難”的環(huán)節(jié)中就需要教師在旁輔助、提醒，甚至是施加外力，如：獎勵和處罰等手段，來讓學(xué)生堅持下來。而孩子形成習(xí)慣所花費(fèi)的時間于成人相比是較多的，至少一至二月，這就需要教師做好打持久仗的準(zhǔn)備。

在解決上面兩個問題后，接下來筆者面臨的就是如何結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣這個問題。筆者認(rèn)為，首先是在教學(xué)設(shè)計安排教學(xué)時間時，教師就要預(yù)先留出相對固定的時間，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)時，要事先向?qū)W生言明：“這段時間是用來讓你們（學(xué)生）自主學(xué)習(xí)的”。這樣做的目的是讓學(xué)生明確地認(rèn)識到“不依靠老師，我自己也可以學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識。其次，教導(dǎo)學(xué)生怎樣做才是有效的自主學(xué)習(xí)。我們培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，是為了讓其受益。如果學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)但沒有產(chǎn)生實(shí)際效果，得不到益處，這就違背了我們的初衷。所以，我們不僅樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，同時也要告訴其自主學(xué)習(xí)的方式、方法，讓其進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)涉及的學(xué)習(xí)方法有：審題方法、解題方法和復(fù)習(xí)方法等。下面以審題方法為例，進(jìn)行簡要介紹。低年級的小學(xué)生在審題時遇到的最大問題是：因?yàn)椴徽J(rèn)識題干中的字，而不明白題意，造成不會解題，所以教會學(xué)生使用像新華字典這類工具書是非常重要的。同時，還要養(yǎng)成學(xué)生遇到不認(rèn)識的字就及時問的習(xí)慣。不管是問老師、問同學(xué)還是問家長，一定要弄明白，并將弄明白的字、詞寫在積累本上。

學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，教師要在課堂上設(shè)置展示環(huán)節(jié)，將其自主自學(xué)的成果展示出來，要讓學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的成果是會被老師和同學(xué)贊揚(yáng)的，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。但由于小學(xué)生缺乏自控力和毅力，需要教師借助外力來“提醒”學(xué)生“這段時間你應(yīng)該自主學(xué)習(xí)了”，于此同時對其進(jìn)行鼓勵“你是最棒的！老師期待你能將自己的學(xué)習(xí)成果介紹給大家?！钡珜τ诟吣昙墝W(xué)生，這種方法就不是那么管用，高年級的學(xué)生逐漸進(jìn)入青春期，從“好學(xué)生”“聽老師的話”的階段，向“追求自我”“不聽老師的話”階段發(fā)展。要讓處于這一階段的學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必不可少的要動用“處罰”的手段，但教師不能硬來，這樣只會將學(xué)生越推越遠(yuǎn)，懲罰也是講藝術(shù)的。教師可以利用這個階段孩子害羞、好面子的特點(diǎn)，處罰的內(nèi)容設(shè)置為：誰不進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就請其上臺來給大家表演一個節(jié)目。節(jié)目可以是唱歌、詩朗誦、寓言故事等，在其表演完過后大家給其熱烈的掌聲。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不光是為了“懲罰”學(xué)生不自主學(xué)習(xí)，更是為了增加其自信心，相信自己很優(yōu)秀，自己可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣了。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個長期而又艱巨的任務(wù)，教師要做打持久仗的準(zhǔn)備。

要知道這場仗如果打贏了會給學(xué)生的今后的學(xué)習(xí)和生活帶來巨大好處。父母之愛子，必為之計其深遠(yuǎn)，一個負(fù)責(zé)任的教師，也必為學(xué)生慮其深遠(yuǎn)。

作者簡介：

姜承彬，福建省三明市，福建省三明市沙縣夏茂第二中心小學(xué)。