地理核心素養視域下學生人地協調觀的培養

摘 要：在素質教育改革背景下，地理教學改革持續深化，教學理念和教學方法發生了翻天覆地的變化，對于新時期的地理教學提出了新的要求。在地理核心素養視角下加強學生人地協調觀培養，幫助學生學習地理知識的同時，提升學生學習能力，以便于為后續學習和發展奠定基礎。本文就地理核心素養培養視角下，結合實際情況尋求合理措施，有針對性培養學生的人地協調觀，推動地理教學改革持續深化。

關鍵詞：地理；核心素養；人地協調觀

地理是一門人文學科，主要是探究地理環境和人類活動之間的相互關系。在新課程改革背景下，在核心素養理念下培養學生的人地協調觀，幫助學生深層次理解自然環境與人類生存之間的辯證關系，潛移默化中形成環境保護意識，在改造自然和利用自然中可以尊重自然，摸索自然規律，以便于尋求合理措施來培養學生的人地協調觀，促使學生綜合素質全面發展。加強學生人地協調觀培養，是素質教育的重要內容，有助于深層次挖掘地理學科潛在價值，提升地理教學有效性，對于后續工作開展具有一定參考。

一、 人地協調觀內涵分析

（一） 地對人的影響

地理是一門人文學科，培養學生的人地協調觀是必然選擇。就人地協調觀的內涵來看，一個主要內容則是地對人的影響，主要是分析地理環境作為人類賴以生存和發展的基礎，同時也是人類社會發展的外部條件，直接影響到人類社會的進步和發展。從某種角度來看，自然地理環境對于人類社會活動影響較大，尤其是科學技術的快速發展和完善，自然環境對于人類活動產生的直接影響逐步弱化，間接影響隨之增強。受到人類活動和自然規律影響下，自然地理環境不斷變化，呈現動態變化趨勢，這既需要學生可以養成辯證思維觀念，正確看待自然地理對人的客觀影響。

（二） 人對地的影響

人對地的影響較大，伴隨著人類活動范圍持續擴大，對于地理環境帶來的影響越來越深刻。人類為了謀求長遠生存和發展，與自然界不斷斗爭，受到地理環境的束縛和影響，最大程度上利用自然和改造自然。學生需要充分了解人類活動對地理環境的影響，尊重自然規律，有針對性培養學生的自然意識。

（三） 人與地的協調發展

人與地的協調發展，主要是分析地理環境與人類活動之間相互影響，以求在某一時期實現人與自然的和諧統一。不同時期，人們對于人地關系認知存在一定差異，從最初的和諧逐漸走向沖突，然后達到和諧狀態。當前人們環保意識不斷增強，對于人與地協調發展重要性的認知水平不斷隨之增加，在核心素養視域下，要求學生可以靈活運用所學知識來認識自然和改造自然，協調人與自然環境的關系，以求推動社會經濟穩定增長。

二、 人地協調觀的有效培養措施

為了可以幫助學生樹立人地協調觀，應該深層次挖掘人地關系思想內容，以便于正確看待人地關系，主要從以下幾個方面著手實現。

（一） 創設教學情境，加深人地關系認知

教師應該突出學生的主體地位，結合學生的個性化學習特點，深層次挖掘實際生活中典型素材內容，合理配置，為學生創設相對應的教學情境，激發學生的學習興趣，以便于積極參與其中。所創設的情境需要加深學生的感性認知，切身感受人與地之間的關系，對于人類不合理活動進行深層次反思，潛移默化中幫助學生樹立正確的人地協調觀。尤其是當前大力推行可持續發展背景下，資源、人口、環境與發展之間的矛盾愈加突出，通過整合此類內容可以為后續教學提供素材支持，引導學生積極思考和分析，充分發揮主體積極性輔助學習。對于地理問題，從地理學科角度來看待經濟發展和環境保護之間的矛盾沖突，基于人地協調觀來審視人類活動的合理性，以便于提升學生的地理素養。

（二） 深度思考和學習，協調人地關系

為了可以調動學生學習積極性，提升學習效率和質量，應該堅持以問題為導向，在問題的引導下幫助學生深度思考和分析，以便于客觀反映出人地關系中的問題。學生對人地關系進行深度思考，有助于鍛煉學生的邏輯思維能力，樹立正確的地理觀念。諸如，在學習自然相關內容時，可以深入挖掘教材中的地理自然內容，講解黃土高原水土流失案例，從中分析氣候、水文、地貌和植被等要素的演變情況，通過小組合作學習來討論和質疑，理解各個要素之間的潛在關系，幫助學生加深知識的理解和記憶，實現深度學習。只有引導學生積極參與到討論和交流活動中，才能對人地關系有一個更為清晰的認知，尋求合理措施來協調人地關系。

（三） 組織多樣化實踐活動

在人地協調觀理念下，結合實際內容組織多樣化的實踐活動，進一步拓展教學課堂。通過多樣化實踐活動，有助于引導學生細心觀察周邊地理現象，借助所學的地理知識來解讀地理現象，為實踐活動開展提供支持。通過考察、模擬等活動，組織人們加深人地協調觀認知，有助于人地協調發展。諸如，可以組織學生深入調查家鄉環境，并對工廠的三廢情況進行調查和分析，將所學地理知識靈活運用到實際問題中，提出合理的建議予以改進，以便于養成良好的責任感和行為習慣。也可以利用節假日整合鄉土課程資源，促使學生可以更加深刻的認知自然環境與人文關懷，加強對家鄉和祖國的熱愛情感。也可以收集人口資料，在課堂上分析和交流，把握當前的人口問題，在人口政策導向下分析未來人口發展變化趨勢，謀求人類社會可持續發展。

三、 結論

綜上所述，在地理核心素養背景下，幫助學生樹立人地協調觀，鍛煉學生的思維能力同時，可以積極組織實踐活動來提升學生地理實踐能力，可以將所學地理知識靈活運用到實踐中，對于學生核心素養全面發展具有重要促進作用。

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作者簡介：

曾鴻濤，福建省漳州市，福建省漳州市第二中學。