小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略探究

摘 要：有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)水平，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)探究能力和勇于創(chuàng)新精神。本文通過《我們是怎樣聽到聲音的》一課的分析和思考，希望以此有效改進(jìn)小學(xué)科學(xué)的數(shù)學(xué)方法，提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性；策略

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，要想推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，就必須建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)真感受實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)過程，并從中獲得有效知識(shí)，這也是提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)，只有確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，才能最大程度提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。下面我結(jié)合目前聽過的一堂課——（教科版四年級(jí)上冊第三單元聲音的第六課）《我們是怎樣聽到聲音的》，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、 積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣

俗話說興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的動(dòng)力，只有積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，才能促使學(xué)生產(chǎn)生健康向上的學(xué)習(xí)情緒，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。而怎么創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，才能有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣呢？我認(rèn)為：應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境（如謎語、故事、游戲等），就能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。如《我們是怎樣聽到聲音的》這節(jié)課，吳老師一說要進(jìn)行猜謎游戲，全班學(xué)生情緒高漲，老師剛說完謎題：“葉子有兩片，左右各一邊，說話能聽著，終生不相見。”學(xué)生們都紛紛舉手……可以說老師設(shè)計(jì)的這個(gè)謎語切入了本節(jié)課的主題，充分滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，教師需要注意的是一定要提升學(xué)生的參與性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，并積極思考教學(xué)問題，進(jìn)而有效提升自身的解決問題能力，推動(dòng)后繼實(shí)驗(yàn)探究的高效開展。

二、 科學(xué)合理地選擇方法，正確引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)開展

實(shí)驗(yàn)探究是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其具有很強(qiáng)的獨(dú)特性和吸引力，能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究欲望，促使學(xué)生深入感受探究的魅力，同時(shí)它還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，這些功能都是其他教學(xué)手段不可比擬的。但縱觀實(shí)際，教師根本沒有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)探究對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的重要性，所開展的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)也相當(dāng)有限，極大地限制了學(xué)生的科學(xué)探究能力，面對(duì)這種實(shí)際情況，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過程中，教師可以采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，并正確引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探索，從而找到最佳的解決方法。總之，就是選擇合適于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，確保實(shí)驗(yàn)探究的有效性，這個(gè)過程從實(shí)質(zhì)上來說也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程。

在《我們是怎樣聽到聲音的》這節(jié)課中，實(shí)驗(yàn)的目的是要讓學(xué)生通過鼓槌擊打鼓，觀察放在鼓面上的氣球上的食鹽的振動(dòng)情況。但由于吳老師沒有指明食鹽放置的地方，所以實(shí)驗(yàn)過程中有的小組學(xué)生把食鹽放在鼓上再敲而不是放在氣球皮上，學(xué)生用鼓一敲食鹽就散開了；有的小組六個(gè)學(xué)生中一個(gè)在認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，一個(gè)記錄員在專心記錄，其余4個(gè)同學(xué)有的因?yàn)闆]有參與到其中，注意力分散了。最后的實(shí)驗(yàn)記錄單上鼓膜的振動(dòng)情況一欄有的學(xué)生寫較強(qiáng)，有的寫幅度大、幅度小，而不是像吳老師板書的：振動(dòng)明顯和振動(dòng)不明顯；有一個(gè)小組因?yàn)槭雏}是濕潤的，所以做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是不明顯的……

總體來說在這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，學(xué)生經(jīng)歷了提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析論證、評(píng)估、交流與合作這樣一個(gè)科學(xué)探究過程，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)和質(zhì)疑精神，這樣的設(shè)計(jì)和操作是有效的。實(shí)驗(yàn)當(dāng)中有些不足之處：我認(rèn)為這時(shí)吳老師在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)該要有預(yù)見性。如在讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)前要來一份“溫馨提示”，提醒學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)并講清楚各小組成員實(shí)驗(yàn)時(shí)的具體分工，做到實(shí)驗(yàn)過程中每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來；又如有個(gè)小組因?yàn)槭雏}是濕潤的，它在一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，所以教師在具體設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，一定要選擇合適的策略來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而提升實(shí)驗(yàn)探究的有效性。

三、 改進(jìn)教材，有效實(shí)驗(yàn)

小學(xué)科學(xué)教師在設(shè)計(jì)探究形式時(shí)不僅要緊密結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，還要科學(xué)合理地安排教材，但是隨著新課程改革的深入實(shí)施，小學(xué)科學(xué)教材也在不斷更新，有時(shí)候教材的編排缺乏一定的合理性，如果教師依然是嚴(yán)格按照教材順序來開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就會(huì)極大地影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。如果教師能夠適當(dāng)改進(jìn)教材，那么教學(xué)效果自然而然就會(huì)增強(qiáng)不少，《我們是怎樣聽到聲音的》在研究耳廓的作用時(shí)，教材里是一個(gè)男孩用雙手靠攏嘴巴喊：“喂！你—好—嗎？”，聽的同學(xué)是一只手放在耳朵邊聽。改進(jìn)方法：吳老師在這一環(huán)節(jié)中，使用的方法是轉(zhuǎn)一個(gè)小機(jī)器發(fā)出固定的聲音，讓學(xué)生先把手放在耳朵邊聽，再讓學(xué)生放開手來聽，問學(xué)生：“哪次聽到的聲音大？”同學(xué)們都回答是第一次，也就是把手放在耳朵邊時(shí)聽到的聲音更大。我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)吳老師轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)機(jī)器發(fā)出的固定音量來做測試是合適的：教材里是一個(gè)小男孩發(fā)出的喊聲，雖然是同一個(gè)人，可是每次發(fā)出的音量卻是不固定的，做出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不是最準(zhǔn)確的，所以吳老師對(duì)教材有所改進(jìn)能夠確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，實(shí)驗(yàn)證明：只有靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教材，才能真正取得良好的實(shí)驗(yàn)效果。

四、 補(bǔ)充延伸，拓展實(shí)驗(yàn)

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“教師不要把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。”課堂教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，單純依靠課堂獲取知識(shí)當(dāng)然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，一定要融入一些學(xué)生日常生活環(huán)境中的相關(guān)內(nèi)容，要積極開展課外科學(xué)實(shí)踐探究活動(dòng)，將科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行緊密相連，只有把課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)有效結(jié)合起來，并引導(dǎo)學(xué)生把在課堂上所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到課后拓展實(shí)驗(yàn)中，才能幫助學(xué)生從實(shí)踐中掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)，提升課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。在《我們是怎樣聽到聲音的》這節(jié)課結(jié)束后吳老師布置的課后作業(yè)是：同學(xué)們回家想這個(gè)問題：“人長著兩只耳朵僅僅是為了美觀嗎？”課后拋出的這個(gè)問題和全課的目標(biāo)是一致的：長在我們臉上的一對(duì)耳朵是司空見慣的，到底僅僅是為了美觀嗎？還是有其他用途呢？學(xué)生們課后再思考這個(gè)問題，對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)起到鞏固的作用。

培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展有重要的促進(jìn)作用，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，教師要運(yùn)用有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在活動(dòng)中持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生探究和思考，讓學(xué)生用心去經(jīng)歷和感受，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。

作者簡介：李碧旋，福建省泉州市，南安市侖蒼中心小學(xué)。