模擬課堂教學在《幼兒園教育活動設計與實踐》教學中的運用

摘 要：在學前教育專業中，幼兒園教育活動設計與實踐這門課程是極為重要的，而采用“模擬課堂”則是對學生能力培養的一個有效途徑。由此，教師可以在實際教學中有效的構建模擬教學結構，對學生展開有效訓練，使學生的業務能力以及職業適應能力得到增強。本文將結合一些相關的資料，來試著分析一下模擬課堂教學在《幼兒園教育活動設計與實踐》教學中的運用策略。

關鍵詞：模擬課堂教學；教學實踐；運用策略

目前幼兒教師肩上所承擔的任務很重，不僅需要自身的教育活動設計、組織以及實施能力得到提升，還需要使自身的專業素質得到提升。但是通過對目前的教學現狀進行分析之后，能夠發現因為部分幼兒活動設計以及組織實施能力的缺乏，使得幼兒園教學水平停滯不前。所以說，對學前教育專業的學生實踐能力進行培養，是與幼兒園的實際需求相符合的。由此，教師需要在教學過程中采用更為有效的策略，如“模擬課堂教學”方式，通過將此種教學方法的作用充分地發揮出來，來使得教學課堂的質量得到提升。接下來，本文將以《幼兒園教育活動設計與實踐》教學內容為例，來試著探討一下“模擬課堂”在教學中的應用策略。

一、 在教學中應用“模擬課堂”的意義

教師在課堂教學中應用“模擬課堂”方式，可以借助此種教學方式使教學發展得以促進。其一，借助模擬教學可以使學前教育專業學生的主體能力性得到充分的發揮。學生在模擬課堂之中，通過對幼兒園教育活動進行有效的設計，能夠在這之中將綜合性、實踐性、自主性以及趣味性體現出來，而經過這樣的教學，學生的綜合素質便會在自身主體性作用發揮的過程中得到培養。其二，模擬課堂教學可以使學生有更好的活動實踐以及學習體驗。開展“模擬課堂”，最大的一個特點便是它的活動性以及實踐性，這會使學生有更加直觀、具體的感受。其三，能夠對學前教育專業學生進行研究性學習產生促進作用。其四，可以使學生分析、解決實際問題的能力得到提高。其五，可以使學生的個性得到充分發展，團隊意識得到有效的培養。正是因為這一教學方式具有這樣的價值，所以教師在實際應用的時候需要更加靈活有效。

二、 在教學中應用“模擬課堂”的策略

（一） 有效觀摩學習

在應用“模擬課堂”的時候，需要遵循一定的步驟，首要的便是要對教學活動有效觀摩。比如說在教學《幼兒園教育活動的基本類型》這個小節的內容時，教師可以用多媒體將幼兒園一日生活中的進餐、飲水、睡眠、盥洗、如廁等生活活動，以及幼兒在活動區內進行的以自由游戲為特征的活動，還有關于教師的教學與各種實踐活動呈現出來。教師在播放這樣一些視頻的時候，需要讓學生對其中的教師所要負責的工作進行有效的觀摩。通過對其中的工作進行觀摩學習，來使得教師的教態、語言、預期等得到提升，并且使學生對幼兒園組織活動的一些基本流程、方法以及形式更加熟悉。

（二） 開展分組學習

在進行到第二個步驟的時候，教師需要對學生展開分組教學，每個小組的人數保持在8-10個學生，并且讓小組成員選擇組長，然后讓學生對所教學的內容選擇自己小組感興趣的地方進行教案撰寫。比如在教學《幼兒園教育活動的內容與設計》這章內容時，學生在學習理解各領域內容的基礎上，小組成員需要從健康、社會、語言、藝術以及科學等五個領域來進行教案撰寫，小組成員要職責分工明確，每個人負責一個板塊，寫完之后可以交流修改。然后教師再對他們的教案進行指導性修改，以此來使得學生所設計的教案更加規范、有效。

（三） 做好有效準備

第三個步驟便是要做好活動準備，在進行這個步驟的時候，每個小組的成員之間需要有效的配合，來將正式活動需要的東西準備好。在教學的時候，為了能夠對其中的教學場景進行有效模擬，教師可以引導學生準備類似于“交流場景中所需要的東西”之類的。然后再去搜集有關“應該如何有效構建和諧交流情景”的資料，如此便可以使學生在“模擬課堂”實際應用的時候有更加積極參與的興致。比如說，以中班語言《三只蝴蝶》這個課時的內容為例，在教學中，讓學生準備活動所需要的蝴蝶頭飾、三色的花頭飾各三個，然后再準備具體的故事發生場景，通過小組的形式來參加活動。如此一來，學生便可以參與實際模擬的過程中使自身的語言應用能力得到提高。

（四） 開始實際模擬

在進行實際模擬的時候，主要是讓學生開展“角色扮演”，通過合理有效的融進角色中，來使得模擬課堂更加真實。比如說在教學《幼兒園教育活動的內容與設計》這章內容時，教師可以讓每個小組都推選一名成員根據事先設計好的教案來進行課堂組織模擬，然后再讓其他的學生充當“幼兒”的角色來配合那一名學生進行模擬教學，學生根據這樣的教學模式，來展示出與之相關的整個教學內容，在學生展示出整個教學內容之后，教師可以讓學生互相之間進行點評，然后再讓學生根據其他學生所提的意見進行修改。當然，教師也可以選擇先分組，讓其他小組的成員來進行錄像以及拍照。在開始課堂模擬的時候每個小組的代表需要將自己小組的活動目標說出來，然后教師便可以在他們模擬完成后，讓小組成員進行自評、然后就是各小組展開互評，最后便是教師來進行總結性評價。

（五） 進行積極改進

在這個步驟中，主要的目的便是讓每個小組成員在進行評價的過程中，將各方面的評價進行綜合，然后再將其與自己最初的教學計劃進行對比，來發現其中存在的不足。其次，便是在經過針對性的調整之后，再來隨機選取其中的一兩個小組來根據調整的內容重新模擬，使得學生能夠對這些內容以及要求有更為深刻的認識。

三、 結語

總的來說，我國駕馭開展重點發展的一個方向便是學前教育方面，由此，教師在教學《幼兒園教育活動設計與實踐》這門課程的時候需要更加重視。教師在實際教學中，需要將“模擬課堂”的優勢以及作用充分發揮。然后在應用的時候，采用合適的方式，如“有效觀摩學習、開展分組學習、做好有效準備、開始實際模擬以及進行積極改進”，能夠使其作用充分地發揮出來。在經過如此的滲透應用后，使得學生的學習能力以及職業適應能力得到提高。

參考文獻：

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[2]馬玲.“幼兒園教育活動設計與指導”課程模擬實踐教學法研究初探[J].課程教育研究，2016（19）：25-26.

作者簡介：馬彩雯，河南省焦作市，焦作市職業技術學校。