初中數(shù)學教學設(shè)計中應用差異教育的研究

高皓雯

摘 要：隨著近些年來社會的不斷發(fā)展，對人才不斷進行新的定義，迫切要求對教育進性改革。特別是在初中教學階段，更要對初中教學進行創(chuàng)新設(shè)計，教育模式對學生今后的學習生涯影響非常大。首先教師要對學生實際存在的差異給予認真的對待與尊重，對每個學生之間具有的不同性開展主動的研究，目的就是為了進一步把學生間的差異變小。本篇文章主要對初中數(shù)學教學設(shè)計過程里面如何更好地應用差異教育進行了相關(guān)的研究[1]。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;教學設(shè)計;差異教育

通常情況下，教師將差異教育這樣的新型教育理念科學有效的融入進初中學生數(shù)學的教學設(shè)計里面，能夠更有針對性地實施差異化的教育，結(jié)合初中學生每個人的差異以及學習程度的差異，使初中教師在開展差異教育時對每個學生的教學方法也不同。這樣，相關(guān)的數(shù)學教師就可以相對比較容易的對每個學生具有的差異給予尊重同時也能夠主動應對，學生之間的差異性，也會慢慢變小。

尊重差異，有層次的制定教學目標

絕大多數(shù)下教學目標其實就是教師在課堂教學過程里面對學生可以實現(xiàn)學習預期效果的估計，用另一只簡單的方式說就是，學生學習數(shù)學能達到什么程度的一種預測[2]。一般情況下教學活動在課堂教學過程里面的實施都是以教學目的為中心所制定的標準得以實現(xiàn)的，教學活動因為有了教學目標才有意義，它們是前者服務后者的關(guān)系，教師對學生學習過程中的引導、激勵、管理等是初中數(shù)學教學目標對數(shù)學教學課堂中所起到的作用，專門對初中學生每個人的不同作出的要求也不一樣，應該有層次的設(shè)計數(shù)學教學目標的詳細要求。有層次的制定教學目標能夠合理有效的從整體上兼顧不同學習程度及存在個人差異的學生，就能進一步讓學生獲得最合適的發(fā)展，這樣制定的教學目標才能夠真正體現(xiàn)對學生之間擁有的差異進行尊重。例如，例題、課后練習題等是數(shù)學教材里面提供的習題，這是要求全部初中學生都一定要熟練掌握的部分，是數(shù)學教學中最基本的知識，但是在初中數(shù)學教材里面也有一些對綜合知識要求比較高的題，是要求學生集體討論或者研究的習題，面對這樣的題型，數(shù)學教師就不能一概而論，應該要求學有余力同時基礎(chǔ)相對好的同學去掌握消化。假如初中數(shù)學教師在制定教學目標時對整體學生的要求一樣，而忽視了每個學生之間所具有的差異性，那么這樣進行設(shè)計的教學目標就不能適應實際存在的情況，是不合理沒有效果的。不僅對初中學生全面合理的發(fā)展有很大影響，還會使初中學生的學習能力得不到提高。所以要想實現(xiàn)層次化教學發(fā)展，使不同層次的學生得到不同的進步，就要對每個學生具體的學習情況做到詳細的把握。

研究差異，重視整體性的教學過程

在整體的數(shù)學課堂教學里面，教師對初中學生平時教學活動中不同的學習情況進行專門有針對性的、有層次性地研究與教學，不只是能夠大幅度增強初中學生對問題的分析能力，同時也可以最大程度的增加初中學生處理數(shù)學問題的能力[3]。

結(jié)合學生實際學習情況，采用差異化的教學方法

根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，以及學術(shù)交流討論，一般對于具有明顯差異的學生，培養(yǎng)他們的重點在于怎樣提高初中學生思考問題和處理問題的能力。把這種教學目標做為宗旨，對學生進行合理的分組，使學生處在輕松的環(huán)境里面討論數(shù)學問題，以這種方法來實現(xiàn)所有學生一起發(fā)展的目標。通過采取這樣的教學方法其中的好處就是，在初中數(shù)學課堂的學習過程里面，高層次的學生能夠?qū)Φ蛯哟蔚膶W生給予很大的幫助，其中出現(xiàn)處理不了的問題在報告給數(shù)學教師，經(jīng)過老師的梳理、指導，困難的問題也會獲得比較好的解決，以這種方式傳授初中數(shù)學課堂教學內(nèi)容，對學生理解、記憶、掌握所學知識有很好的幫助作用。

運用現(xiàn)代化的科技手段發(fā)展差異教育

我們知道，因為每節(jié)數(shù)學課的教學時間有限，所以要想在一節(jié)課的時間里面對每個層次的初中學生開展相應的教學活動幾乎是不可能完成的任務。但是假如數(shù)學老師能夠?qū)⒁欢ǔ潭痊F(xiàn)代化的科技手段帶到數(shù)學課堂教學里面來，既能夠節(jié)省大量時間，而且也有利于提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量，教師有目的地把不同的教學工具融入進初中數(shù)學課堂教學里面，通過結(jié)合初中學生的個體差異，發(fā)揮優(yōu)勢，彌補劣勢，促使每個初中學生都能獲得最適合自己的發(fā)展[4]。

能夠縮小差異，布置作業(yè)按照差異劃分不同層次

通常初中數(shù)學教師布置課下習題作業(yè)，絕大部分的目的都是為了提高學生學習數(shù)學的能力。在初中數(shù)學課堂教學里面如果老師布置的作業(yè)全是一致的，限制性就會相對比較大，并不能夠有效地兼顧到各個差異級別的學生，既不利于數(shù)學層次高的學生進一步提升自己，同時也提高了數(shù)學低層級學生的課業(yè)難度，不利于有效地掌握知識。這種情況如果長時間持續(xù)下去，將致使初中學生對數(shù)學學習產(chǎn)生厭煩情緒，之間的差異也會變大。初中數(shù)學教師要專門結(jié)合不同層次學生學習現(xiàn)狀來布置相對應的習題作業(yè)，目的就是讓各個層級的初中學生都可以通過習題作業(yè)的練習，來鞏固學生已經(jīng)學到的知識，自然就會提升自己本身的學習成績，同時也會提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量，對初中學生相互之間抄襲作業(yè)的情況也會有很大改善。

結(jié)語：

綜上所述，不同的學生應該要在數(shù)學學習上獲得不同的發(fā)展，這是新課程改革的要求，同時也是我們每個人都希望看到的結(jié)果。在初中數(shù)學教學設(shè)計里面，合理有效的采用差異教育理念，是一次偉大的創(chuàng)新，能夠更好地體現(xiàn)“針對性”在數(shù)學教學設(shè)計里面的特征，這種教育模式可以減小不同學生之間的差異化，分別提升各自的數(shù)學能力，對學生綜合能力的培養(yǎng)也有極其重大的幫助[5]。

參考文獻：

[1]周國平.初中數(shù)學教學設(shè)計中應用差異教育的研究[J].考試周刊，2019，（48）：104.

[2]姚卜尹.初中數(shù)學教學設(shè)計中應用差異教育的研究[J].新課程·中學，2019，（2）：23.

[3]孫曉紅.初中數(shù)學教學設(shè)計中應用差異教育的研究[J].魅力中國，2019，（15）：184.

[4]衡海英.初中數(shù)學教學設(shè)計中應用差異教育的研究[J].魅力中國，2018，（43）：116.

[5]葛暢.關(guān)于初中數(shù)學教學設(shè)計中應用差異教育的研究[J].新校園（中旬刊），2017，（9）：36.