創(chuàng)新視角下高校英語(yǔ)專利成果轉(zhuǎn)化培育研究

孫慧，徐偉，王曉鳳，劉增妍，胡琦，臧運(yùn)霞

（青島黃海學(xué)院，山東青島 266427）

2000年我國(guó)《中華人民共和國(guó)專利法》修訂，2007年《中華人民共和國(guó)科技進(jìn)步法》修訂，2017年修改訂正《中華人民共和國(guó)促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》，發(fā)布《實(shí)施〈促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法〉若干規(guī)定》和《促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化行動(dòng)方案》，我國(guó)科技成果轉(zhuǎn)化已形成了法律、政策、行動(dòng)的新格局，國(guó)家對(duì)專利日日重視。近年中國(guó)高鐵、港珠澳大橋落成中，涌現(xiàn)大量高質(zhì)量專利，同時(shí)專利申請(qǐng)及授權(quán)量出現(xiàn)了大幅增長(zhǎng)，據(jù)《中國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)報(bào)告(2010)》統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，近25年來(lái)，我國(guó)高校累計(jì)獲得中國(guó)專利授權(quán)總量為15.002 9 萬(wàn)件，數(shù)字龐大。英語(yǔ)類的專利授權(quán)量也在驚人的增長(zhǎng)。據(jù)《中國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)報(bào)告(2010)》數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)高校專利轉(zhuǎn)化率普遍低于5%，國(guó)外，專利轉(zhuǎn)化率能達(dá)到30%--47%。如何提高高校專利轉(zhuǎn)化率，促進(jìn)高校專利進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力，是高校亟待解決的問(wèn)題。

1 我國(guó)高校英語(yǔ)專利的種類及現(xiàn)狀

1.1 我國(guó)高校英語(yǔ)專利的種類

目前國(guó)際專利分類格局已從四分天下逐漸演變?yōu)槿愣αⅲ壳胺诸惙椒ū姸啵撐闹魂U述下列兩種英語(yǔ)專利分類法。

1.1.1 按照發(fā)明類型分類

（1）發(fā)明型英語(yǔ)專利，包括：產(chǎn)品發(fā)明，如機(jī)器、設(shè)備、儀表，如一種輔助記憶英語(yǔ)單詞隨機(jī)生成器；方法發(fā)明，如英語(yǔ)教學(xué)方法系統(tǒng)和電子終端、一種英語(yǔ)單詞快速點(diǎn)讀筆等的通訊類、機(jī)械類及工藝類方法，包括新產(chǎn)品的制造方法和用途發(fā)明等。

（2）實(shí)用新型的英語(yǔ)專利。指對(duì)產(chǎn)品的形狀、構(gòu)造或者他們的結(jié)合物的革新和創(chuàng)造，如設(shè)備、儀表、裝置、用具等的創(chuàng)造。如英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)與健身一體裝置及使用方法、一種英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)音糾正系統(tǒng)。

（3）外觀設(shè)計(jì)型英語(yǔ)專利，對(duì)產(chǎn)品的包裝、裝潢、標(biāo)貼、產(chǎn)品的某個(gè)零部件作出的新設(shè)計(jì)。如一種英語(yǔ)教學(xué)工具箱包、一種英語(yǔ)聽力訓(xùn)練用耳麥等的專利。

1.1.2 按照FC 分類的英語(yǔ)專利

按照FC 分類體系有：用途、材料、效果、方法、裝置、結(jié)構(gòu)。英語(yǔ)類的專利，可以把用途、效果、方法、裝置、結(jié)構(gòu)等總結(jié)到一起，例如：英語(yǔ)教學(xué)方法系統(tǒng)和電子終端，英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)。用途、材料的可以作為一類。例如，一種英語(yǔ)教學(xué)工具箱包等。

1.2 高校英語(yǔ)類專利存在的問(wèn)題

（1）科研部門問(wèn)題。目前高校英語(yǔ)類科研所，多是對(duì)教學(xué)、方法、設(shè)備等的研究，或者從事英語(yǔ)類專利申報(bào)工作，而實(shí)際產(chǎn)生產(chǎn)品的研發(fā)為主的應(yīng)用型研究模式的極少；（2）教師認(rèn)真從事專利研究轉(zhuǎn)化研究的少，高價(jià)值的英語(yǔ)專利少。（3）學(xué)生對(duì)專利更是了解甚少，讓學(xué)生了解專利的名稱：2018年授權(quán)的英語(yǔ)專利 “一種用于英語(yǔ)教學(xué)的智能型英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)”“一種組合式英語(yǔ)卡片學(xué)習(xí)裝置”。利用這些英語(yǔ)專利，作為引子，進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮教師學(xué)生的想象力，能夠提高專利的轉(zhuǎn)化率。

2 高校英語(yǔ)專利成果轉(zhuǎn)化模式

目前高校英語(yǔ)專利成果轉(zhuǎn)化及運(yùn)營(yíng)方面存在諸多問(wèn)題，有的高校或科研機(jī)構(gòu)確實(shí)重視研發(fā)，但是產(chǎn)品與社會(huì)脫軌，導(dǎo)致科研、專利等只有量而無(wú)質(zhì)，有的重視效益，專利授權(quán)量多，含金量不高，即高價(jià)值的專利缺少。

2.1 高校英語(yǔ)專利轉(zhuǎn)化采用合作申請(qǐng)模式

這是以一種比較好專利運(yùn)營(yíng)模式，高校科研緊密和企業(yè)、和尖端技術(shù)聯(lián)系，高校了解企業(yè)的設(shè)備、進(jìn)展，根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行研發(fā)，提供高、精、尖的配套的研發(fā)技能。企業(yè)有足夠的資金和場(chǎng)地，便于馬上投入生產(chǎn)，產(chǎn)生的利潤(rùn)也快，這是一種良性的高校英語(yǔ)專利成果轉(zhuǎn)化方式。缺點(diǎn)是失去了高校培育人才的功能，高校的尖端的技術(shù)，掌握在少數(shù)人的手里。這種由企業(yè)運(yùn)營(yíng)，就是技術(shù)的商業(yè)模式。如一種英語(yǔ)信息化教學(xué)用遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)裝置等。

2.2 高校英語(yǔ)專利轉(zhuǎn)化采用轉(zhuǎn)讓模式

高校英語(yǔ)專利的轉(zhuǎn)讓是專利運(yùn)營(yíng)非常主流的形式之一。就是技術(shù)的商業(yè)模式和市場(chǎng)模式、中介模式，它不屬于高校專利技術(shù)轉(zhuǎn)化。

2.3 高校英語(yǔ)專利轉(zhuǎn)化的許可模式

專利許可是指專利權(quán)人將其所擁有的專利技術(shù)許可他人實(shí)施的行為。高校英語(yǔ)專利，多采用這種模式。這是一種不利于高校科研發(fā)展的模式，這是一種典型的科研和產(chǎn)品應(yīng)用脫離的例子。

3 高校英語(yǔ)專利成果轉(zhuǎn)化培育路徑

高校的英語(yǔ)屬于基礎(chǔ)課程，在高校開展英語(yǔ)專利成果轉(zhuǎn)化培育研究，能讓學(xué)生自覺地將學(xué)習(xí)和生活接軌，產(chǎn)生創(chuàng)意和想法。

3.1 以“用”為引領(lǐng)，研究高校內(nèi)現(xiàn)有的英語(yǔ)專利，有針對(duì)性促使其轉(zhuǎn)化，并培育學(xué)生的創(chuàng)意

高校內(nèi)現(xiàn)有的英語(yǔ)專利的轉(zhuǎn)化，以應(yīng)用需求為導(dǎo)向、市場(chǎng)和價(jià)值為導(dǎo)向。科研部門及教師，在教授初期，用外觀設(shè)計(jì)類英語(yǔ)： 如“—種英語(yǔ)教學(xué)工具箱包”，講解，由淺入深地引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維。中期用實(shí)用新型英語(yǔ)專利，作為案例、講解。后期用“方法及工藝類”的高價(jià)值的、有生命力的英語(yǔ)專利，作為案例，逐步與產(chǎn)品、生產(chǎn)力結(jié)合，最終師生努力下，能產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的以提高課堂效率或企業(yè)產(chǎn)量和生產(chǎn)效率的新裝備、 新工藝，并促使其轉(zhuǎn)化。

3.2 以教師、學(xué)生、科研部門協(xié)同創(chuàng)新和培育，促使高校英語(yǔ)專利轉(zhuǎn)化

將目前學(xué)校教師自己獲得的英語(yǔ)專利名稱，按照英語(yǔ)專利的用途、材料、效果、方法、裝置、結(jié)構(gòu)，公布于不同專業(yè)的學(xué)生心中，讓他們嵌入到生活中，到學(xué)習(xí)和研究中，逐漸形成創(chuàng)造型、研究型學(xué)習(xí)的校園。師生結(jié)合自身學(xué)科特色和科研領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)，組建校內(nèi)、校外跨院系跨學(xué)科的科研團(tuán)體，同時(shí)鼓勵(lì)教師以興趣為驅(qū)動(dòng)的協(xié)作、自由式探索研究，形成多個(gè)方向集成科研創(chuàng)新的局面。這種協(xié)同創(chuàng)新和培育，是最優(yōu)良的循環(huán)模式，專利的轉(zhuǎn)化可能一蹴而就。

3.3 建立人才流動(dòng)的校校、校企聯(lián)盟培育機(jī)制

英語(yǔ)專利的產(chǎn)品化是項(xiàng)系統(tǒng)工程，存在大量的風(fēng)險(xiǎn)，高校自身難以獨(dú)自完成，高校要充分利用產(chǎn)學(xué)研合作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、教師、科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)，建立的相互信任和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建立校企英語(yǔ)專利轉(zhuǎn)化聯(lián)盟，并加大科研投入，縮短研發(fā)時(shí)間，抓住市場(chǎng)機(jī)遇，獲得更多利潤(rùn)，體現(xiàn)聯(lián)盟效應(yīng)，高校的教學(xué)資源、社會(huì)聲譽(yù)、科研聲譽(yù)、社會(huì)認(rèn)可度等得到一定收益。專利轉(zhuǎn)化率也在一定程度上得到提高。

3.4 培育高價(jià)值的、高質(zhì)量的、有生命力的、與生活接軌的英語(yǔ)專利，促使其轉(zhuǎn)化

高校英語(yǔ)專利轉(zhuǎn)化率低，高價(jià)值的專利缺乏，專利的生命力弱、專利轉(zhuǎn)化的調(diào)研缺乏，專利的市場(chǎng)了解不夠，這是由現(xiàn)行高校制度造成的，教師多從學(xué)術(shù)研究角度單兵作戰(zhàn)作為研究目的，缺少市場(chǎng)了解，必然導(dǎo)致難于市場(chǎng)化。目前英語(yǔ)類的專利應(yīng)多在用途、效果、方法、裝置上，尋找高價(jià)值專利，進(jìn)行培育，加速其轉(zhuǎn)化速度，形成良性的轉(zhuǎn)化機(jī)制。

4 結(jié)語(yǔ)

筆者認(rèn)為，在創(chuàng)新視角下進(jìn)行高校英語(yǔ)專利成果轉(zhuǎn)化培育研究，主要有以下幾個(gè)方面：（1）研究分類高校內(nèi)現(xiàn)有的英語(yǔ)類專利。將高校英語(yǔ)專利，按照用途、材料、效果、方法、裝置、結(jié)構(gòu)，分到不同專業(yè)的學(xué)生中，深入學(xué)生的課堂和生活中，逐漸形成創(chuàng)造型、研究型學(xué)習(xí)的校園，這種培育，能最大限度地促進(jìn)專利的轉(zhuǎn)化。高校進(jìn)行獨(dú)立的研究的時(shí)代已過(guò)時(shí)，團(tuán)隊(duì)的合作、共享，才是王道。（2）高校部門之間協(xié)同創(chuàng)新和培育，促使英語(yǔ)專利成果轉(zhuǎn)化。利用大學(xué)的科研資源的優(yōu)勢(shì)，師生之間的協(xié)同創(chuàng)新，促成專利改變校園和學(xué)生生活。（3）建立校校、校企聯(lián)盟的培育機(jī)制。高校通過(guò)人才交流的形式，對(duì)英語(yǔ)專利進(jìn)行培育和轉(zhuǎn)化。該轉(zhuǎn)化方式使社會(huì)上的企業(yè)科技資源與高校科技資源充分融合、 優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研，達(dá)到資源最優(yōu)化的完成整個(gè)專利轉(zhuǎn)化過(guò)程。（4）選擇高價(jià)值的、有生命力的英語(yǔ)專利作為培育重點(diǎn)，促使其轉(zhuǎn)化。英語(yǔ)類的專利應(yīng)在數(shù)字資源等跨學(xué)科的方法、裝置上，尋找高價(jià)值專利，進(jìn)行培育。總之，高校英語(yǔ)專利利用得好、轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化得好，就可以推動(dòng)社會(huì)的快速發(fā)展。但是，目前的很多高校英語(yǔ)專利，申請(qǐng)的時(shí)候就是死的，所以，作為專利轉(zhuǎn)化的領(lǐng)軍人，要保持高度的敏感性，尋找優(yōu)勢(shì)的高價(jià)值的專利，促使其轉(zhuǎn)化。