“互聯網+”背景下大學生創新創業教育的新模式探究

曾琳

（四川旅游學院，四川成都 610100）

目前，我國在互聯網技術方面的發展一直處于不斷加速的狀態，這對于我國社會的整體經濟而言有著至關重要的意義，不僅轉變了各類企業發展的戰略模式，也使我國開始進入到互聯網時代。在這種“互聯網＋”的時代背景下，也導致我國教育行業的環境、資源與模式等多方面出現了大幅度轉變，因此，在如今大學中充分利用互聯網技術，不僅能夠針對其展開更加高效的創新創業教育，也能夠有效提高其在如今時代下的創新創業能力，因此，就需要針對“互聯網＋”背景下大學生創新創業教育的新型模式展開深入研究，從而為大學生的未來發展提供保障。

1 “互聯網＋”背景下大學生創新創業教育的主要意義

1.1 為學生的創新創業引導方向

在以往較為傳統的創新創業模式上，互聯網技術能夠充分利用互聯網為廣大市民的日常買賣提供更大的便利，這樣不僅能夠使廣大市民所花費的成本有所降低，還能夠徹底轉變以往較為傳統的企業發展與消費主體，并在此基礎上為社會各界的發展帶來更大的空間與機遇。因此，在如今這種互聯網技術時代的背景下，大學生可以在加強對于互聯網了解的同時，轉變以往較為傳統的創新創業思維，并在互聯網中找尋到更多的創新創業機會。而在針對大學生所展開的創新創業中通過互聯網技術創新教育模式，不僅能夠引導學生朝向如今時代最為先進的創新創業方向發展，也能夠有效激發其對于創新創業的熱情與積極性，而且這種“互聯網＋”背景下的創新創業教育，不僅能夠徹底轉變學生的創新創業思維，也能夠為學生引導未來創新創業的整體方向[1]。

1.2 為學生的創業經營提供多樣化

如今在創業經營的過程中，通常都是在某地所生產然后運輸到某地，如在中國所生產的產品到其他國家售賣的價格是10 英鎊，其實生產商所得到的收益只有1 人民幣，其中大部分的經濟收益都是消耗在運輸渠道中，而互聯網技術所構建的相關平臺，不僅能夠有所縮短生產商與消費者之間的實際距離，也能夠節省很多運輸渠道的費用，這對于馬上進入到社會中發展大學生而言較為關鍵。除此之外，由于手機終端與網絡平臺的不斷完善與發展，使得其能夠充分利用互聯網平臺，將營銷內容、推廣傳播、售后、配送等多方面形成一體化模式，從而節省了各個環節所需要的實際成本。而大學生在互聯網平臺中所展開的創新創業，也不會受到時間與地點的約束，不僅節省了人力資源方面的實際成本，也為客戶信息的手機工作帶來了更大的便利，因此，“互聯網＋”背景下能夠使大學生在創新創業實際經營的過程中，提供一定的多樣化，不僅實際受眾的范圍較為廣泛，而且實際所需要的投資成本較低，更加適合剛步入社會的大學生們[2]。

2 “互聯網＋”背景下大學生創新創業教育的新模式

2.1 建立互聯網創新創業的教育平臺

在如今時代下，由于互聯網這項技術的應用越發廣泛，不僅轉變以往較為傳統的學習模式，也擴展了專業知識的渠道來源。而在大學中的教育會比以往義務教育的使其更加自由、開放，學生可以擁有很多的休閑時間，因此，在針對大學生展開創新創業的實際教育時，就需要全面地了解到這些方面的特征，并充分利用互聯網這種技術構建創新創業教育的新平臺，在其中不僅能夠收集互聯網中更加豐富、 充實的相關信息數據，還能夠使大學生在教育平臺中得到更加全面、精準創新創業的相關資源，從而為其在今后的實際發展打下堅固的基礎。另外，通過充分利用互聯網技術建立創新創業的教育平臺，還能夠有效地轉變創新創業的教育理念與觀念，從而在真正意義上優化創新創業的教育模式，而且還可以通過教育平臺構建創新創業的微課教育，使大學生可以在手機、電腦等移動終端上，選取自身有所興趣的相關教育課程展開學習，這樣不僅能夠使學生所學習到的專業知識更加全面，也能夠使學生在課堂內外所接受到的創新創業教育更加充實[3]。

2.2 結合線上與線下的創新創業教育

互聯網這種技術的誕生與發展，不僅轉變了各類行業的發展模式，甚至轉變了廣大市民的日常生活，而且在如今“互聯網＋”的時代背景下，為社會大眾所提供的是服務類型的相關平臺，這在我國科學技術的發展過程中從未有過的，但利用這種技術對大學生展開創新創業的實際教育時，一定要及時找到線上教育與線下教育之間的銜接點。這主要是因為在實際對大學生展開創新創業的教學時，通常都是在瞬間之內有所感悟而產生的靈感，但具體應該如何把靈感變成實踐，這就是屬于一種非常漫長的過程。如今教師在針對學生展開實際教育時，既需要將專業知識傳播給所有學生，還需要為學生存留一定的空間讓其進行思考與創新，這樣可以讓其能夠容易在瞬間之內有所感悟而產生靈感，并通過接下來的時間針對靈感展開全面且深入的探究。另外，隨著互聯網技術的涌入，為創新創業的實際教育所帶來的還有教育的新模式，也可以稱之為線上教育模式，主要指的就是利用遠程教學或網絡中的教學平臺，對大學生展開專業的創新創業教育，這樣不僅能夠使學生擁有更多的自由且開放的學習時間，還能夠使學生在實際學習的過程中不會因為環境與時間等多方面的限制，從而使大學生在接受創新創業的實際教育時擁有更多的選擇性，這樣所有學生所學習到的專業知識都是自己挑選的，其不僅對所學的知識內容有興趣，還能夠很好地理解與消化所學習的專業知識，并以此有效地提高大學生自身所具備的創新創業能力[4]。

2.3 明確學生對于創新創業的意識

在為學生明確創新創業意識的過程中，可以通過組建相關創新創業教師團隊來為學生樹立明確的創新創業意識，以便能夠確保學生可以在實際創業的過程中充分堅定學生內心的想法，從而提高學生創新創業的實際效率。高校可以組建一支具備較高創新創業能力的教師團隊，由教師團隊幫助學生為其創業開展打下良好的基礎，這樣一來不僅確保學生能夠體會到創業的艱辛同時還可以在教師的幫助下度過創業初期的艱難時期，以便能夠激發出學生對于創業的動力，從而能夠充分地調動學生潛在的創業能力。除此之外，高校還可以邀請創業成功的企業家或相關領導在學生開展創業前召開以創新創業為基礎的報告會，如由企業家向學生講解自身創業經歷與創業成功后的收獲，以便能夠提高學生對于創業的動力[5]。

3 結語

綜上所述，在如今互聯網技術不斷地完善與發展基礎上，各類企業與專業人才等多方面都開始逐漸有所轉變，這也成為如今時代背景下必然的發展趨勢。因此，針對大學生所展開的創新創業教育，一定要緊跟如今時代的發展變化，秉持與時共進的態度對教育的核心理念開展創新，并不斷的優化實際教育的內容與模式，從而在真正意義上掌握互聯網時代所提供的機遇，并以此為創新創業的教育發展起到很大程度的推動作用。