校企協(xié)同育人機(jī)制的創(chuàng)新路徑探索

李輝

（重慶郵電大學(xué)理學(xué)院，重慶 400065）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革工作的不斷進(jìn)行，以及企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的壓力不斷增大，企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的要求也發(fā)生了相應(yīng)的變化，要求高校畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)同時(shí)具備理論和實(shí)踐兩方面的能力。而為了適應(yīng)人才市場(chǎng)的此項(xiàng)變化，同時(shí)也為了不斷提升高校的教育質(zhì)量，校企協(xié)同育人已經(jīng)成為當(dāng)前高校教育改革的一個(gè)必然方向，部分高校在校企協(xié)同育人方面取得了非常顯著的成效。但是，我們需要看到的是，當(dāng)前校企協(xié)同育人仍舊存在著一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題制約了校企協(xié)同育人工作的順利進(jìn)行，同時(shí)也阻礙了校企協(xié)同育人機(jī)制的創(chuàng)新和發(fā)展，因此對(duì)其進(jìn)行研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)對(duì)其加以關(guān)注。

1 校企協(xié)同育人的必要性

校企協(xié)同育人是當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下的一種必然趨勢(shì)。校企協(xié)同育人模式下，高校和企業(yè)可以進(jìn)行更加深入的合作，二者在充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的條件下，不僅能夠有效提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且還能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)出最適合的人才，是一種促進(jìn)雙方共同發(fā)展的共贏模式。高校作為國(guó)家培養(yǎng)人才的主要場(chǎng)所，在理論知識(shí)教育方面有著很大的優(yōu)勢(shì)，但是由于長(zhǎng)期以來(lái)受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，高校培養(yǎng)的學(xué)生雖然在理論知識(shí)方面具有非常高的水平，但是這些學(xué)生的實(shí)踐操作能力普遍較低，無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)的用人要求[1]。

而在校企協(xié)同育人的模式下，高校和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展人才培養(yǎng)工作，充分利用高校的理論知識(shí)培養(yǎng)能力和企業(yè)的實(shí)踐知識(shí)培養(yǎng)能力，共同培養(yǎng)出綜合能力優(yōu)秀的人才。校企協(xié)同育人模式下，高校可以發(fā)揮自身的教育優(yōu)勢(shì)、科研優(yōu)勢(shì)，幫助企業(yè)進(jìn)行人才培訓(xùn)、產(chǎn)品研發(fā)等工作，同時(shí)還可以充分運(yùn)用企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的順利進(jìn)行。而企業(yè)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的設(shè)備、場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，積極幫助高校做好學(xué)生的實(shí)踐教育工作，同時(shí)還可以投入資金支持學(xué)校的科研創(chuàng)新工作。

2 校企協(xié)同育人機(jī)制創(chuàng)新過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1 校企合作模式單一

校企合作模式單一是當(dāng)前校企協(xié)同育人機(jī)制創(chuàng)新過(guò)程中存在的一個(gè)重要問(wèn)題。校企合作模式的出現(xiàn)最早起源于英國(guó)半工半讀的教育模式，這種教育模式在國(guó)外的發(fā)展時(shí)間較長(zhǎng)，而國(guó)內(nèi)對(duì)于校企合作模式的應(yīng)用時(shí)間還比較短，因此校企合作模式的創(chuàng)新方面仍舊有待繼續(xù)研究。當(dāng)前，我國(guó)多數(shù)高校在校企合作模式方面大多以頂崗實(shí)習(xí)模式為主，但是這種校企合作模式并不能充分發(fā)揮高校和企業(yè)的雙重優(yōu)勢(shì)，也無(wú)法進(jìn)一步加深高校和企業(yè)的合作，使得產(chǎn)教融合流于形式。另外，近年來(lái)，部分高校的頂崗實(shí)習(xí)“走樣”，高校或企業(yè)以頂崗實(shí)習(xí)為借口，讓學(xué)生充當(dāng)流水線上的廉價(jià)勞動(dòng)力，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因在于，我國(guó)目前校企合作辦學(xué)機(jī)制不健全，并且沒(méi)有相關(guān)的法律法規(guī)對(duì)校企合作中高校和企業(yè)的各項(xiàng)行為進(jìn)行必要的約束。

2.2 師資水平有待提升

校企協(xié)同育人模式下，對(duì)高校教師的教學(xué)水平提出了新的要求。高校教師不僅需要掌握必要的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)也必須具備一定的實(shí)踐操作能力，而部分高校的教師普遍存在理論知識(shí)充足、 實(shí)踐能力欠缺的問(wèn)題，這就導(dǎo)致在校企協(xié)同育人的模式下，高校師資水平不能達(dá)到相關(guān)的教育要求，影響了校企協(xié)同育人的效果，進(jìn)而削弱了企業(yè)參加校企協(xié)同育人工作的積極主動(dòng)性，同時(shí)也影響了高校和企業(yè)的進(jìn)一步合作。當(dāng)然，在企業(yè)實(shí)踐教育的過(guò)程中，也存在部分技術(shù)人員的實(shí)踐操作水平很高，但是相關(guān)理論知識(shí)掌握不足，以致學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，影響了實(shí)踐學(xué)習(xí)的效果。

2.3 校企合作缺乏實(shí)效性、穩(wěn)定性

校企合作缺乏實(shí)效性、穩(wěn)定性，這也是當(dāng)前校企協(xié)同育人過(guò)程中存在的一項(xiàng)重要問(wèn)題，具體主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，企業(yè)參與校企協(xié)同育人的積極主動(dòng)性不高，多數(shù)校企合作都是依靠高校自身的人脈關(guān)系維持的，因此不僅合作不夠深入，而且合作的穩(wěn)定性也無(wú)法獲得保證[3]。其次，為了降低實(shí)踐教學(xué)的成本，部分高校在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，經(jīng)常采用企業(yè)參觀、業(yè)務(wù)講座等方式，這種方式雖然以實(shí)踐為名，但是并不能收到比較好的實(shí)踐教學(xué)效果，校企合作的實(shí)效性無(wú)法獲得保證，而且學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)的積極性非常低。再次，高校的課程設(shè)計(jì)、 教學(xué)計(jì)劃等與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容之間不能進(jìn)行有效的銜接，實(shí)踐內(nèi)容與理論學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系不夠緊密，無(wú)法在實(shí)踐過(guò)程中加深其對(duì)理論知識(shí)的理解。

3 校企協(xié)同育人機(jī)制的創(chuàng)新路徑

3.1 創(chuàng)新校企合作模式

針對(duì)當(dāng)前校企協(xié)同育人機(jī)制創(chuàng)新過(guò)程中存在的校企合作模式單一的問(wèn)題，高校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)共同努力創(chuàng)新校企合作模式。在此過(guò)程中高校和企業(yè)可以適當(dāng)參考國(guó)外的校企合作模式，并且從中發(fā)掘出比較合適的合作模式后，再結(jié)合當(dāng)前高校和企業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，從而創(chuàng)造出最適合的校企合作模式。另外，高校和企業(yè)除了應(yīng)用當(dāng)前的頂崗實(shí)習(xí)模式外，還應(yīng)當(dāng)積極探索訂單培養(yǎng)、 工學(xué)交替等新型的校企合作模式，同時(shí)在校企合作育人的基礎(chǔ)上進(jìn)行更加深入的合作，真正做到產(chǎn)教融合。另外，高校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)校企合作的目標(biāo)，以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為最終目的，不能以校企合作為借口讓學(xué)生充當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力。針對(duì)這一情況，相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)完善校企合作辦學(xué)機(jī)制，并且制定相關(guān)的法律法規(guī)對(duì)校企合作中高校和企業(yè)的行為進(jìn)行必要的約束。

3.2 增強(qiáng)師資水平

校企協(xié)同育人模式下，高校教師必須進(jìn)一步提升教學(xué)水平，除了要繼續(xù)提升專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)教學(xué)水平外，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)提升自己的實(shí)踐操作水平，這樣在校企協(xié)同育人的模式下，高校師資水平才能達(dá)到相關(guān)的教育要求，從而保證校企協(xié)同育人的效果，為高校和企業(yè)的進(jìn)一步合作奠定基礎(chǔ)。高校可以聘請(qǐng)理論知識(shí)充足、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員兼職教師，并且由其對(duì)高校當(dāng)前的教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而提升其雙項(xiàng)能力[4]。另外，高校還可以組織教師去合作企業(yè)進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)，在真正的實(shí)踐過(guò)程中提升其實(shí)踐操作能力。除此之外，學(xué)生在企業(yè)參加實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中，企業(yè)應(yīng)當(dāng)盡量派遣理論和實(shí)踐能力俱全的技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并且派遣實(shí)踐指導(dǎo)教師陪同學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解答，以此來(lái)達(dá)到提升實(shí)踐學(xué)習(xí)效果的目的。

3.3 增強(qiáng)校企合作的實(shí)效性、穩(wěn)定性

增強(qiáng)校企合作的實(shí)效性、穩(wěn)定性，是保證校企協(xié)同育人效果的前提條件。首先，地方政府應(yīng)當(dāng)積極促成高校和企業(yè)的合作，如通過(guò)一些優(yōu)惠性的政策鼓勵(lì)企業(yè)主動(dòng)與高校進(jìn)行合作，這樣可以有效增加企業(yè)參加校企合作的積極性，并且保證合作的穩(wěn)定性。同時(shí)，政府可以出臺(tái)相關(guān)的法律法規(guī)，就高校和企業(yè)在校企合作中的各項(xiàng)權(quán)利、義務(wù)等進(jìn)行明確，這也是保證校企合作穩(wěn)定性的一種方式。另外，政府應(yīng)當(dāng)建立專(zhuān)門(mén)的校企合作管理機(jī)構(gòu)，積極為高校和企業(yè)之間進(jìn)行牽線搭橋，保證高校和企業(yè)能夠找到合適的合作對(duì)象，并且負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)高校和企業(yè)協(xié)同育人過(guò)程中出現(xiàn)的各項(xiàng)問(wèn)題，監(jiān)督雙方在合作育人的過(guò)程中義務(wù)的履行情況，充分保證校企合作的實(shí)效性和穩(wěn)定性[5]。其次，高校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)對(duì)協(xié)同育人的模式進(jìn)行更加深入的探索，讓學(xué)生能夠真正深入企業(yè)來(lái)鍛煉其實(shí)踐操作能力，從而保證實(shí)踐教學(xué)效果，這樣才能保證校企合作的實(shí)效性，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)的積極性。再次，高校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)共同進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃制訂等工作，使得理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容之間能夠有效銜接，保證學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中能夠加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，校企協(xié)同育人是高校和企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中的必然選擇，同時(shí)也是國(guó)家促進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展的要求，而在校企協(xié)同育人的過(guò)程中存在著一些問(wèn)題影響了校企協(xié)同育人機(jī)制的創(chuàng)新，該文對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了研究，并且提出通過(guò)創(chuàng)新校企合作模式、增強(qiáng)師資水平、 增強(qiáng)校企合作的實(shí)效性和穩(wěn)定性等方式來(lái)進(jìn)行校企協(xié)同育人機(jī)制的創(chuàng)新，以此來(lái)達(dá)到提升校企協(xié)同育人效果，為社會(huì)培養(yǎng)出更多理論和實(shí)踐能力并重的優(yōu)秀人才的目的[6]。