精準扶貧背景下貧困醫學生就業能力提升研究

徐露，楊瓊，陳聯龍，楊小妹，魯鑫，廖春燕

（湖南醫藥學院，湖南懷化 418000）

1 研究目的

據統計，我國醫學高校中貧困生占總數的25%,特困生占8%，貧困醫學生比例不小。由湖南醫藥學院獎勤助貸中心提供數據： 該校80%的學生是農村生源，80%的學生都申請過助學貸款，35%的學生被評為貧困生，15%學生的家庭是建檔立卡戶，12%的學生是特困生，但是由于各種因素畢業后6 個月內80%的貧困醫學生都未能找到滿意的工作（滿意工作指的是月薪約2 000~3 000 元/月，不頻繁跳槽）。在就業競爭中，貧困醫學生與富裕學生相比處于劣勢地位。因此，提升來自貧困家庭的醫學生就業能力，助其找到一份滿意的工作，絕比暫時上的金錢資助、經濟支持更持久，也是最重要且根本長期有效的。

2 研究方法

對湖南醫藥學院、 吉首大學醫學院850 名貧困醫學生通過問卷星平臺開展調研，回收786 份，回收率為92.5%，采用SPSS 22.0 軟件和Excel 統計方法，分年級、性別、專業、生源等方面進行統計，反復核對得出最終數據，旨在發現問題、找出原因并提出相應對策。

3 貧困醫學生就業存在的主要問題

3.1 就業意識淡薄

調查發現： 貧困醫學生經常關注就業相關政策的僅為12.2%（18.9%根本不關注，68.9%關注但較少）；對就業創業課程的學習態度保有熱情的也只有28.0%（8.5%沒有熱情，43.0%有學習熱情但不強烈，20.5%基本沒有熱情）； 認為專業知識對口的也僅為24.0%（10.0%認為不對口，對口但不完全的占55.4%，認為對口但程度不大的占10.6%）。大多數貧困醫學生還處于迷茫期，為減輕家庭負擔、改善生活條件，部分人利用課余時間做兼職，以致沒有更多精力和時間參加社團或學校組織的活動，也很少主動去了解就業政策。醫學教學的課業本身就非常的緊張，加上貧困生多半想通過努力學習改變自己的命運，大部分時間都花在了專業課程的學習上，卻忽視了對于就業政策的了解[1]。

3.2 職業規劃意識缺乏

貧困醫學生其家庭成員多是農村或城市下崗工人，文化水平可能大都不高，在高考填報志愿時，往往不能理性地分析，無法結合該學生的自身狀況。這樣一來，容易導致貧困生入學后發現專業與興趣不符、學習熱情不高，導致學生的職業方向與目標不明確。另外，學生因家庭經濟的壓力，迫切想改變困境，往往抱有較高的期望值。比如，大多貧困生想要去中等以上經濟發達城市，即使在一個小地方有很好的發展前途也不去[2]。此外一部分貧困生存在困惑焦慮心理，缺乏自信心，對自身的專業范圍、學歷層次、興趣特長、實際能力和綜合素質缺乏正確評價。這些都是缺乏職業生涯規劃的表現都將不同程度地影響貧困醫學生就業。

3.3 就業能力不足

調查顯示：（1）個人綜合能力不足。由于生長環境相對落后，貧困生在興趣愛好、表達能力、社會實踐、參加集體活動方面的等方面的表現略顯弱勢。近年來貧困醫學生失業率不斷增加，簽約率、 就業質量不斷下滑，用人單位普遍反映他們的溝通交往能力、組織協調能力以及解決問題能力比較欠缺[3]。（2）個人的專業技能力量不夠。近年來，醫學行業的學歷要求越來越高，二級甲等的醫院都需要在研究生學歷以上。（3）沒有足夠的就業資源。俗話說“多個朋友多條路”，貧困家庭社會關系少，這樣將導致畢業生就業渠道縮小。對就業困難原因的調查中，有68.9%認為沒有足夠的機會與人脈資源、75.9%認為個人綜合能力尚有不足、64.5%認為個人專業技能不夠、48.7%認為現實區別于個人期望、63.5%認為沒有工作經驗。

3.4 就業壓力過大

調查發現貧困醫學生中有近50%的人希望政府給予直接的經濟資助，一部分同學自尊心較強，且不愿意接受學校的特殊照顧，還有極個別學生與周圍的學生關系出現了形同陌路的尷尬局面……這一系列的問題都表明貧困醫學生存在一定的心理問題。同時據瀘州醫學院心理輔導中心20 11—2012 學年的學生心理調查問卷統計數據表明： 全校存在心理障礙問題的學生中有近一半是貧困生[4]。相比于非貧困生集體而言，長期經濟上的弱勢抑制了其人際交往的主動性，部分貧困生表現出過分自卑、自我封閉，防范意識強，過度敏感，進而引發一系列心理問題。部分貧困生滋生了“等、靠、要”的依賴思想，不愿直面就業壓力[5]。

4 貧困醫學生就業能力提升對策

（1）用活國家政策，醫學院校實施一對一精準幫扶。

一是用活國家政策。學校與貧困生生源地所在政府尤其是建檔立卡戶的幫扶人積極配合，將國家扶貧、助學政策結合起來，切實落實政策。二是制定個性化精準就業措施。分年級、專業、性別根據貧困醫學生的不同需求安排一對一幫扶導師。如從大一一進校就重點摸底建立貧困醫學生檔案庫，對經濟困難的學生給予勤工儉學崗位，對就業意識淡薄應告知專業前景、就業形勢，對就業能力不足的免費參加能力提升訓練營或專業能力強化班，對就業心理障礙的貧困生通過心理輔導緩壓，對缺乏就業資源的貧困生通過行政任務要求導師利用自己的人際圈幫忙尋找資源。

（2）打鐵自身硬，貧困醫學生利用資源提升自我能力

一要加強生涯規劃能力。生涯貫穿人的一生，如果一個人對自我生涯有很好的規劃及認識那么即使處于低谷那也是暫時的。調查發現88%的貧困學生沒有明確的職業目標，尤為迷茫，特別是低年級的學生。二要提升專業能力。醫學是一個專業性很強的專業，貧困醫學生應該樹立自信，好好利用各種資源，扎實掌握專業知識，同時應該多參加社會實踐鍛煉自己綜合能力，既然沒有先天優勢就要自己為自己創造優勢，完善自己的能力提升自我就業競爭力。

（3）給予更多關愛，社會資本開通就業直通車。

普遍認為貧困學生是缺乏社會資本的，調查顯示：58%的貧困醫學生認為其主要的社會資本包括家庭（家族）、駐村扶貧隊、學校。91%的貧困醫學生擇業時會考慮家庭因素，78%的貧困醫學生表示家庭建議很重要。貧困家庭經濟條件拮據，但家長不要給孩子很大的精神負擔，自由就是最大的關愛，同時在醫學生實習前夕通過家族、親戚、學校、幫扶干部尤其是支援對口單位多途徑告知子女基本情況，為實習就業牽線搭橋。貧困醫學生順利就業需要全社會一起努力，醫療衛生機構招聘人才時可以適度向優秀的貧困生醫學生傾斜。研究發現社會資本擁有量與就業概率成正相關性，社會應盡可能消除不平等現象，為貧困醫學生開通就業直通車。

5 結語

綜上所述，新時代精準扶貧背景下，通過提升大學生就業能力助力其脫貧，既創新了學生就業指導工作模式，更好地推動了高校扶貧就業指導工作，又為大學生當前及今后的進步、 學校和家庭的發展提供了良好的效益。對于醫學高校來自貧困家庭的學生來說，我們要通過著力提升學生的就業能力，助力其畢業后找到一份好工作，為其自食其力獲得更大的發展奠定堅實的基礎。