“一帶一路”倡議背景下的藝術設計專業人才培養研究

魯珂

（鄭州西亞斯學院，河南鄭州 450000）

為了促進國家各區域的平衡發展，我國推出了“一帶一路”的發展倡議。藝術設計專業的發展也在這一政策的指引下加強與國際院校的合作，增強與行業的實踐融合，并不斷創新以適應社會新的需求。

1 我國高校藝術設計專業人才培養現狀

（1）偏重于藝術技能的培養而忽略了素質教育，加強文化素質教育提高人才培養的質量，教育學生學會思考、怎么樣做人，怎么樣做事，提倡人格的健全與專業技能以及文化知識并重。（2）在理論知識和文學素養方面需要提升。在我國藝術的發展中，很多技藝精湛的設計者很難上升到藝術家的高度，主要原因就是缺乏理論知識和文化內涵的學習。在現在的我國高校藝術設計專業人才培養中，培養目標存在著重專業技能輕理論文化知識的學習。作為優秀的藝術設計專業人才，僅僅具有高超的藝術技能是遠遠不夠的，同時具備深厚的理論知識和藝術情操，才能更好地設計和詮釋作品，讓觀眾能夠在視覺上得到享受，增加作品的感染力。（3）在藝術設計專業的人才培養上過于注重學生的共性培養，而忽略了學生的個性化的培養，藝術設計專業和其他專業有不同之處，藝術設計專業人才的培養應該具有濃郁個性特征，但是在當前的藝術設計專業教育中多數都是照著統一的模式，各院校之間設置的課程大致相似，按部就班的授課，這樣就造成了我們的藝術設計專業教育偏重共性而忽略了個性的教育。藝術人才不可能批量的生產，要做到因材施教，根據學生的個性培養具有不同特點的藝術人才。（4）傳統教育的模式不適合藝術設計專業，傳統教育教學基本上都是在教室完成，但是結合藝術設計專業來說，專業的特殊性就要求學生多實踐，課堂知識的學習結合一定的實踐會加強學生專業技能的提高，在教學中多結合企業實際操作。

2 分析國外著名大學人才培養模式的共同特征

日本東京大學、 慕尼黑工業大學以及牛津大學等在人才培養上概括出以下共同特點：（1）強調全人教育的理念，牛津大學在人才培養方面的理念是為培養全人而實施全面發展教育，這種教育的目的不僅著眼于未來的職業，而更著眼于整個生活。設計模塊化課程和綜合型課程群來進行通識教育，并且在學生和教師溝通上實行自由交流，學生自己來支配學習時間，自由選擇和可以更換適合的專業等方法來達到全人教育。在全人教育上既注重建設通識課程，又能夠創造條件讓學生能夠在學習上自由選擇和學習。慕尼黑工業大學致力于培養具有高超技能和具有國際視野的高級工程人才，慕尼黑工業大學提出了工程師不能只了解工程，他們必須接受廣泛的教育，工程師的事業必須超越專業而顧及整個社會的需要。因此學校要為學生提供具有國際視野的平臺，特別注重人文社會科學知識的培養。所以慕尼黑工業大學在通識教育上特別強調文科和理科的交融，讓學生自己選擇專業以及課程的組合來達到自主選擇培養的模式。東京大學提出，要培養有廣闊的國際視野，掌握高級專業知識，并富有創新精神的新型人才。為了達到這樣的目標，東京大學要求新生入校以后學習兩年的教養教育課程，通過兩年的教養課程學習以后再自由的選擇專業和課程，并且自己決定學習的年限。（2）在專業上設置促進個性發展的模式，這些主要體現在專業設置方面以及在時間和空間上的設計和靈活變化。專業設置與人才培養緊密相連，在共性發展專業的設置上注重專業面的窄、 專這種專業性，在促進個性發展的專業設置上強調寬、活這樣的特性。國外大學在專業設置方面普遍具有促進學生的共性發展和尊重學生的差異性，以及學生的自由選擇的權利。在專業課程的設置上，注重課程后期的專業設置的區分。這就要求了學生在后期專業的選擇之前，通過廣泛的選修課程來開闊視野，發現自己的興趣所在，從而更理性的選擇專業。例如，東京大學和慕尼黑大學都是在本科第三年才開始選擇專業的。在空間上，強調學生選擇專業的自由權，學生不但可以自主選擇專業，還可以在畢業前的任何時候選擇更換專業，只要達到所選擇新專業的要求和條件，就可以不用重修課程。有些學校甚至還允許學生自主設計專業，學生在學校的指導下自己設計專業和制訂人才培養計劃。綜合型的大學學科的涵蓋面比較廣，這樣的大學能夠為多領域合作培養交叉綜合型人才提供了平臺和保障。例如牛津大學的專業都是以綜合性質的課程群的形式呈現的，并且有大部分的課程是交叉學科組成的課程群。慕尼黑工業大學在課程設置方面把文科和理科進行結合，讓學生既能具有理性思維又能具有較高的文化素養。（3）在課程設置方面，注重學科間的相互交融，課程設置的重要兩個方面體現在課程結構和課程內容上，注重學科交融性和綜合知識以及培養學生跨學科的視野是課程設置方面的特點。在課程結構和課程內容上強調多元的結合。

3 “一帶一路”倡議下構建人才培養框架

“一帶一路” 是國家發展藍圖中一個重要的決策，這給高校的發展也帶來了機遇與挑戰，“一帶一路”倡議使得人才培養更具國際視野，高校需做出相應的調整來應對這種變化，一方面高校培養與國際接軌的人才輸送到發達國家或者沿線發展中國家去歷練，高校也積極響應國家的號召，如國家大力支持西部院校的發展和對個別學科進行大力扶持，將畢業生輸送出國到其他國家進行基礎設施的建設。這些措施都是高校根據“一帶一路”倡議做出的響應調整，那么在藝術設計專業人才培養方面，結合“一帶一路”倡議，要培養藝術設計專業學生語言的學習，以及民族審美之間的差異的學習，以適應不同民族、不同國家對設計方面差異化的需求。培養“一帶一路”新型創新人才來適應社會發展的需要，“一帶一路”的發展離不開人才的支持。另外，提高對口專業輸送的質量，“一帶一路”倡議的實施促進沿線國家經濟的發展，同時相應人才也很缺乏，這正好給我們的高校教育提供了很好的機會，我們的教育相對于發達國家來說處于相對落后的狀態，調整高校人才培養模式，提高教育質量，能夠達到對口專業直接輸送，加強專業和就業之間的銜接，讓學生能夠學有所用，充分利用和展示自己的專業知識，另外，只有培養專業性更強的對口輸送的學生，才能讓學生發揮主動學習的自主性，深入學習專業知識，提高自身專業素質，在就業前專業性更強，具有較高的綜合素質。另一方面開展吸引留學生的工作，為中國高質量人才的培養打下堅實的基礎。藝術設計專業人才培養充分發揮引進來和走出去的特點，讓教育能夠緊密貼合“一帶一路”的內涵。“一帶一路”沿線國家在基礎設施建設、人文文化交流以及相關技能方面需要我國提供強有力的人才支援，因此改變高校藝術設計專業人才培養模式，加強對外開放才能及時填補空缺，在“一帶一路”實施以來我國留學生的數量不斷增加，為了能夠培養出符合“一帶一路”新型人才，讓學生走出國門，有在國外留學和長期生活工作的經歷，才能真正了解當地所需，并且能夠回饋信息方便修改高校人才培養方案。最后，發揮高校學術研究的優勢，圍繞“一帶一路”這個倡議通過教育、科研合作加大對人才的培養。高校科研應結合“一帶一路”倡議，能夠更好地為“一帶一路”提供強有力的科研支持。

4 對人才培養模式創新的展望與思考

（1）更新教育理念以適應時代發展，注重培養學生全面素質，關注學生的差異性和自主學習能力的培養，對學生的全面發展方面要加以重視，另外也要注重學生理論知識和實踐能力的結合。營造寬松靈活的學習環境，使學生能夠更好地發揮自主性和能動性，注重課堂討論和師生互動。（2）利用網絡平臺提高資源利用，加強學校硬件設施的建設，能夠讓學生通過網絡進行線上學習，并且通過網絡和國外的院校能夠建立聯系，利用多維的途徑和豐富的教育資源為藝術設計專業培養出更多具有創新精神的新型人才。（3）注重理論知識和實踐操作的結合，藝術設計專業和其他專業有所不同，課堂上所講的知識更適合結合相對應的實踐來操作。增加實踐的比重，組織學生到企業參加實踐操作，鍛煉學生的實際動手能力和鞏固所學知識。增加藝術設計專業的實驗室的配置，合理高效利用實驗室資源，提高學生的動手能力和實際操作能力。鼓勵學生在假期里在企業進行社會實踐，更高更好地把理論知識付諸實踐，也能鍛煉學生的團結合作的團隊精神。（4）加強與國際的合作，培養具有國際視野的新型人才，增加院校間的國際交流和合作，能夠使學生開闊國際視野，有利于提高學生的綜合素質和競爭力。也可以邀請國外相關專業的專家教授來講座交流或者進行專題授課，選派優秀教師出國進修，加強和國外院校間的科研合作項目，和高水平院校互換交流生進行聯合培養。