創新創業教育背景下大學生思想政治教育的策略探析

凌蘊昭

（廣州工程技術職業學院就業指導中心，廣東廣州 510075）

把握時代脈搏，提升大學生思想政治覺悟是新時代、新背景下對高校教育提出的基本要求，圍繞著社會主義核心價值觀理念，各高校也進一步完善了思想政治工作體系，為大學生量身打造了創新創業教育格局，全力推進高校思想政治工作進程。

1 創新創業背景下大學生思想政治教育現狀

創新創業在高校當中被稱之為“雙創”，在這一背景下，各個高校針對創新創業展開了深入細致研究探討，并將其納入大學生思想政治工作當中，目的在于讓創新創業理念植入大學生心理，使大學生樹立正確的價值觀，為未來就業與創業制訂科學合理的職業規劃。雖然“雙創”活動在開展過程中，取得了一些成效，但與預期目標相差甚遠，存在的問題也不容忽視。

1.1 忽略了創新創業與思想政治教育的關聯性

隨著就業形勢的日趨嚴峻，大學生畢業面臨著失業的現實問題逐步凸顯出來。目前，高校在開展創新創業教育時，往往忽略了思想政治教育的重要性，在實踐過程中，將二者分離，使雙創教育和學生的思政教育相脫節，出現了嚴重的一邊倒現象。比如創新創業要求大學生必須具備高尚道德情操以及正確的個人價值觀，但是由于部分大學生先天物質條件優越，導致道德觀缺失、心理不健康、人生觀歪曲，在企業過程中，很容易走入誤區，改變了最初的理想架構，造成個人價值觀的扭曲，暴力事件、拜金主義、享受主義的現象頻頻曝光于媒體客戶端，給個人未來發展帶來嚴重的不良影響，給社會也造成了嚴重的危害。創業創新是為大學生謀求一條生存發展之路，但是思想政治意識淡薄，忘記初心，顯然給未來就業道路增設了一道密不透風的屏障。

1.2 教育方法單一

部分高校思政教師在開展思想政治教育過程中，往往故步自封、不求創新，依然遵循老辦法、舊模式開展教學活動，這就桎梏了學生創新能力的發揮，限制了學生的發展空間。比如，部分高校將創新創業教育作為一門選修課，與其他必修課相比，顯然失去了主體位置和說話權利，因此，學生對這門課程的重視程度也隨之下降，甚至拋之于腦后。而面對這一形勢，思政教師應借助于實踐教育，拓展教育方法，注重對學生創業品質、創業意識、創業思維、創業理念的培養，而實現這些要素，僅僅依靠于課堂的理論教學遠遠不夠。

1.3 師資力量薄弱

部分高校的思政教師對創業創新概念的理解過于模糊，對創業創新內涵以及輻射的社會層面的問題拿捏不準確，這就導致在開展教育活動中，沒有針對性、沒有成型的教學理論、沒有固定的教學脈絡，東一腿，西一腿，使學生陷入誤區，對創業創新的理解程度也不盡人意。一些教師為了快速完成教學任務，在創業創新教育過程中，流于形式、過度敷衍，在學生面前大講理論、大談含義，教學方法機械化，教學內容程序化，沒有新意，沒有創意，無法激發大學生的學習興趣。

2 創新創業教育背景下大學生思想政治工作的應對策略

2.1 增強學生活力，提升創業意識

社會主義核心價值觀理念也明確指出愛崗敬業的重要性，高校在開展思想政治教育工作時，應定位于學生的創新創業意識，將學生對未來事業的熱衷與熱愛作為出發點，使學生的創業意識變得更加強烈。要實現這個遠景目標，學生就必須樹立正確的人生觀、世界觀以及個人價值觀，用觀念和意識指導自己的行為，為創業創新提供源動力。通過創業創新教育在思想政治工作中的實際應用，不但可以讓每一位學生明確創業目標以及就業方向，同時也能激發出學生的創業激情。

2.2 顯現人格魅力，注重團隊協作

隨著社會競爭形勢的日益激烈，團隊合作在企業中占據的比重也越來越大，單打獨斗只能換來短期經營效益，而團隊協作才能締造企業的遠景輝煌。因此，在大學生的思想政治教育當中，應不斷灌輸團隊合作意識和觀念，徹底摒棄個人主義，在他人遇到困難時，應設身處地地為他人著想，緊密地團結在企業團隊周圍，將團隊協作的力量發揮到極致，只有這樣，才能使企業健康快速發展，進而保障了個人利益。學生們應進一步明確社會責任感、企業責任感、主人翁責任感的重要性，擺正個人與社會、個人與集體之間的關系，充分發揮自身的正向人格魅力，將自己的高素質作為傳遞給其他團隊成員，共同促進團隊中個體的良性發展。

2.3 正視挫敗感，磨煉真性情

大學生的思想政治工作中核心內容是學生的品格教育，培養學生優秀卓越的品格修養將為每一位學生開啟一道成功之門。一個人的品格主要包括勇敢、從容、果斷、堅強、不拋棄、不放棄等，而這些品格的養成必須經過長時間的社會磨礪才能夠逐步形成。隨著社會的不斷進步，生活壓力、就業壓力、生存壓力擺在人們面前，對大學生而言還未走入社會，對這些壓力還沒有足夠的認知度，當畢業后面臨全新的生活、工作環境時，有些學生就因為品格的缺失而無法適應新環境，最終導致被社會淘汰。因此，在對大學生開展思想政治教育時，必須以這些現實案例作為切入點，培養學生堅毅的性格，面對各種突發事件保持冷靜的態度，敢于面對失敗，以頑強的意志力和勇氣面對自己的人生[4]。

2.4 理論聯系實際，充實創新創業內容

大學生的思想政治教育不是空談，不是形式主義，表面上看屬于精神層面的教育機制，而深層次挖掘不難發現，由精神帶動力而拓展的物質領域范圍也在逐步擴大，因此，在開展實際工作時，不能僅僅依靠于口頭灌輸與說教的形式，必須堅持理論聯系實際的原則，將教育過程轉化社會實踐過程，讓學生通過親身實踐體會到思想政治教育的內涵，進一步了解創新創業教育的重要性。高校可以結合學生實際，定期地開展一些社會公益活動，通過這些活動不但能使學生發揮主觀能動力，而且也能轉變學生的思想意識，對構建個人的正向價值觀體系大有裨益。

2.5 評估與激勵機制并行，創新與創業模式同軌

大學生在校期間，應積極參加一些團隊合作的活動，通過活動培養學生的團隊合作意識，同時，學校也應該將團隊合作內容融入基礎學科的課堂，使團隊合作成為一種激勵學生不斷前行的精神動力。根據學生的在校表現，學校應進一步完善評估與激勵體系，建立適合學生發展需要的激勵機制。對表現優秀的學生給予相應的物質獎勵與精神激勵，使優秀學生起到拋磚引玉的作用，有效帶動其他學生跟上優秀學生的步伐。此外，根據學生個性不同以及對未來就業愿景的不同，督促學生制訂個人的未來職業規劃，將職業素養、學科素養、綜合素養融入到職業規劃當，將創新意識、創業認知作為職業規劃的重要組成內容，使其正確指導學生的就業方向與發展方向[5]。

2.6 施行挫折教育，夯實思想政治教育根基

大學生適應社會的能力高低不同，高校在開展思想政治教育時，應及時觀察每一位學生的思想動態，通過一些測試或測驗，考查學生在遇到挫折時的行為、心態以及外在表現，然后在教育時對癥下藥，使學生們養成正視挫折的能力，時時處處保持一顆樂觀心態，否則畢業后也無法在社會上立足。在思想政治教育過程中，應開展一些抗挫折能力的鍛煉活動，堅定大學生的意識力，使其形成堅毅果敢從容的優良品質。有很多大學生在成長過程中，受到家長的寵愛，不僅動手動腦能力差，而且當遇到困難、挫折時也意志消沉，長時間處于萎靡不振的狀態，給學習生活帶來諸多困擾，針對這些學生，采取抗挫折訓練，不但要磨平個人不良習慣的棱角，同時通過訓練也能夠進一步提升學生的社會適應能力，在開展挫折訓練時，教師應根據學生個體的差異以及性格特點，科學合理的選擇訓練方法，這樣才能收到事半功倍的效果。

3 結語

創新創業教育與思想政治工作的完美結合也是高校當下乃至未來教育體系當中重要的構成要素，大學生只有受到創新創業教育，才能意識到就業與創業的危機感，才能促使學生進一步學好文化知識、提升綜合素養，為自己的未來開辟出一條通往成功之門的金光大道。