高職院校提升創業教育質量的路徑探析

池海標

（金華職業技術學院，浙江金華 321000）

習總書記在黨的十九大報告中將創新稱為“引領發展的第一動力”，并且強調國家在今后要堅定實施創新驅動發展戰略，加快建設創新型中國，在整個黨的十九大報告中，“創新”一詞出現50 余次。而職業教育作為與普通教育同等重要地位的教育體系，為國家經濟社會發展提供了有力的人才和智力支撐。高職院校是開展職業教育的主體，提高高職院校創新教育的質量，將能很好助推“大眾創業、萬眾創新”，促進創業創新型人才的培養。

2015年以來，各地高校為貫徹落實國務院發布的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，結合地方經濟、產業，推動教學創新，不斷加強創業教育的頂層設計和系統實踐，積累了一定經驗、取得較好的成績。金華職業技術學院作為國家示范性高職院校、省重點高職院校建設單位、 省普通高校示范性創業學院，堅持以立德樹人為中心，聚焦創業教育實效，旨在培養創業意識強、創業能力高的畢業生。

1 高校創業教育的現狀

1.1 國家層面：從抓提高畢業生就業率到提升就業創業能力轉變

1999年高校開始擴招，高等教育從精英化教育向大眾化教育轉變，畢業生數量每年遞增，鼓勵一部分學生自主創業來緩解就業壓力，同時又能帶動整體就業率提升，是高校開展創業教育的初衷。在黨的十七大報告中指出，要以就業帶動創業；而在黨的十八大報告中又提到，要促進創業帶動就業，提升就業創業能力。

1.2 教育行政部門：從開展創業實踐教育到培養創業型人才轉變

教育部在2010年4月召開第一屆《高校創業教育視頻會》中提出，創業教育要結合專業教育，融入人才培養全過程。2011年3月在上海舉行的全國創業教育工作會議上，再次強調要把創業教育融入各級各類教育中。教育部在2016年10月提出要把創業教育質量作為衡量高校辦學水平、考核領導班子的重要指標，自此教育部已將從最初的開展創業實踐教育轉變為高校要培養創業型人才培養。

1.3 高校層面：從單一途徑到多種途徑聯合推進轉變

近年來，各高校結合自身的辦學實際，從多個途徑推進創業教育開展。如以創業園、創客空間為平臺，培養學生的創業實踐通力；開設創業教育公共課KAB、創業基礎課等，實現創業課程全覆蓋； 組織各類創業大賽，如“挑戰杯”“創青春”“互聯網+”等賽事，通過以賽促學、以賽促創來提升創業教育質量。

2 高校創業教育的四大轉型

2.1 從培養創辦企業為主向培養崗位型創業為主轉型

高校在培養學生創辦企業為目的的同時，要教育學生在今后的工作崗位上“用創新的思維、創業者的心態對待崗位工作”，將創業與自身的職業發展結合起來，既能為工作單位創造更大的價值，又能使自身獲得更大、更快的發展。

2.2 從提高就業率向提升就業層次和人才質量轉型

從最初用于緩解畢業生就業壓力的創業教育、培養創辦新企業為目標的自主創業者，向培養在工作或事業中具有開創性思維與企業家精神、善于創新、創造并具備管理技能的開拓性人才轉型，注重培養學生的創業意識、心理素質、創新創業能力，使學生未來能更好地適應行業和社會變化的需要。

2.3 創業教育與專業教育由“兩張皮”向有機融合轉型

創業精神的培養不應脫離專業課，高校應將創業教育和專業教育進行融合，在專業教育中引導學生以創新精神、創業意識去關注專業領域的發展變化，使創新本身成為專業學科知識體系的一部分。

2.4 由兼職管理部門向專職管理部門轉型

高校創業教育從原先由學校學生處、 就業處、團委、商學院等部門兼管，沒有專人負責，到由專職管理部門負責，如成立實體運營的創業學院、成立各類創新創業領導小組等，使其同時具備學校職能部門與二級學院的雙重職能，實現創業教育全面深入開展。

3 高職院校提升創業教育質量的路徑

3.1 構建“融入型”創新創業教育體系

要將創業教育融入專業教育，推動“專業+”創新創業教育模式試點，將創業教育融入校企合作平臺，促進高校與企業在需求、技術和路徑上的校企協同。將創業教育融入實踐應用，在教學過程中實施模擬、體驗、實踐，具有實戰效果的“兩創”實踐。

3.2 搭建創業教育平臺，提高創業教育學生覆蓋面

搭建創業教育課程平臺，將創業課程納入專業人才培養方案，開放在線通識課，編寫優秀學生創業典型案例，構建“理論教學+模擬創業+創業實踐”于一體的教學模式，激發學生創業意識、普及創業教育。搭建創業教育活動平臺，組織學生參加各類創業大賽，在校內成立企業家俱樂部和創新創業社團，舉辦企業參觀考察等創業實踐活動。

3.3 整合各方資源，構建新型創新創業指導與服務體系

加強與當地政府部門的聯系，充分利用政府、社會資源為學生提供全面的創業支持。加強和行業、產業的聯系，為學生提供最前端的專業發展報告。建立校友企業家聯盟，構建在校生和校友企業家之間的橋梁，為學生創業實踐提供實戰指導；構建全員參與、全過程服務、信息化管理、專業化支撐的創新創業指導與服務體系。

3.4 完善“激勵+考核”的科技創新制度

學校要加大學生科技創新普及項目和高水平項目的扶持力度，將指導學生科創活動作為教師聘期考核、職稱評審和評優等方面的重要依據。鼓勵學生參與科技創新活動，對于在科研論文、競賽、發明專利等方面取得成績的學生予以綜合素質加分和獎金等方面的獎勵。

3.5 打造多元化、多層次的學生科技創新平臺

整合校內資源，以學生科技創新競賽為抓手，積極舉辦科技創新論壇、科技成果展示等系列賽事，依托學校創業園、各學院創客空間等實踐平臺，堅持開放式運行，吸引和鼓勵學生參與創新創業實踐。

3.6 培養與壯大創業教育師資隊伍

要積極從社會聘請企業家、 創業成功人士為兼職教師，為校內創業團隊開展一對多的創業指導。推進校內專業教師下企業掛職鍛煉，對科研成果進行創業孵化與成果轉化，扶持有條件的學生團隊實現自主創業。

3.7 制定科學的創業教育質量評價體系

高校開展創業教育是為了培養高質量的創新型人才，為了能全方位評價創業教育質量，需要構建一個復雜、多維、系統的工程，涵蓋創業教育開展的主體、內容和形式等多個方面，從整體規劃、課程建設、師資隊伍等多個指標來進行科學評價。

3.8 加快創業教育相關政策的落實

深刻把握和理解國務院、省教育廳、市政府頒布的支持高等學校、大學生深化創業教育的意見，積極發揮地方政府在創業教育推進中的作用，落實有關創業教育的扶持政策。結合地方區域經濟發展，邀請當地知名企業參與創業教育教學，為學生創業提供基金支持。