唯有創新，才能領時代之風騷

呂志良

摘 要：由于受傳統觀念的影響，數學教學把學生當成知識的接受者，不把學生看做是知識的主人，從而學生就形成按部就班，人云亦云的思維方式，缺乏創新意識。所以在數學教學過程中，培養學生的創新意識和創新能力是非常重要的環節。教學過程中，應始終抓住發展學生的思維能力，同時要建立科學正確的評價機制，鼓勵、扶持、促進創新。

關鍵詞：數學教學 創新思維 創造力

數學教育是富有創造性的一項活動，在這大力倡導創新教育的今天，數學教育教學更應該發揮出它所具有的獨特作用。教學理念的改變，教學方法的實施，以及教學結果的評價，都應該圍繞著服務于學生創造力的培養這一重要目標。

如何在數學教學中培養學生創造力呢？我認為，應做好以下幾個方面：

一、樹立全新的觀念 培養發散的思維

“教師主導，學生主體”這一教學原則始終沒有落實，是由于在傳統課堂教學模式支配下，學生過于依賴教師和課本，使學生主體意識淡薄。“數學教育只是一種達到目標的方法，而不是一個目標，數學教育的目的是使人在創造的過程中，變得更富于創造力，要培養學生的創造力，首先就要更新教學理念，下面，我就以中西方教師的課堂教學來談一談如何變革課堂教學理念，如何來培養學生的創造力。

1、在教學導入方面

中國教師帶領學生分層分步觀察圖片，一步步指導學生觀看分析。而西方教師則把資源全部交給學生，讓學生自己選擇處理。

前者的教學模式完全就是一種填鴨式，長期地被動學習，學生必將對老師產生強力的依賴性。而后者借助于引導選擇的內容、范圍、主動權交給學生，讓學生在一開始就是學習的主體，這對培養主動性和創造性打下一個堅實的基礎。

2、教學過程

中國教師在課前作了充分的準備和精心設計，計課條理，板書認真、作畫步驟清晰、程序性強；西方教師課前準備的資源、思路。課堂上學生思維走到哪，教師就跟到哪，教學板書示范等教學活動較隨意。

前者十分注重雙基的接受，把雙基作為教學主要目標之一。后者仍然將學生作為主體，而老師的角色則起引導的作用。綜上所述我們可以看出：如果學生通過教師的指令去做，培養的人帶有程序性，根本說不上什么創新。但是如果能通過認識原本事物，剝離出所需要的信息，去完成課上的要求，培養的人有創新意識的思想，可以主持一個面上的工作，發現一個新的領域，適合發展人才，具有超前意識。

針對中西方觀念，思想、教育方法和形式的差異，我們要從以下兩個方面來更新教育觀念。

（1）讓學生減少對課本的依賴

我們應該看到課本知識的局限性，因為知識是在不斷更新的，是與社會發展緊密聯系的，他來源于社會的實踐，又服務于社會，學生只有發揮主觀能動性，在社會實踐中更新自己的知識，探索精神才能生發揮出來，創造力才能得到更好的發展。

（2）教師要精心選編教材

培根說：“好奇是知識的萌芽”。要選擇有利于激發學生求知欲，觸動學生好奇心，調動學習積極性和主動性的教學內容。因此，教學內容應力求構思新穎，趣味性強，能充分能調動和激發學生學習積極性和主動性，利于培養和保護學生學習興趣和信心；運用科學合理及有趣味的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發起他們對美好事物的表現欲望和創作的沖動。

二、因材施教、啟發獨創激情

在課堂教學中，教師的說教式的灌輸要以啟發式的口吻代替，以循循善誘的方式，激發思維力與想象力。

教師要明白學生知識面有限；社會實踐缺乏；人生閱歷不豐富；手頭資源欠缺等條件的制約等特點，因勢利導，鼓勵學生充分發揮其創造力和想象力，促使形成寶貴的個性和創造素養。

老師要放下“師道尊嚴”的架子，以和藹可親的態度，平等溫和的語言，誠懇熱情的指導學生敞開心扉，宣泄釋放自己的真實情感。培養學生的創新意識，首先應注意保護學生的獨特的個性，并給予其自由發揮的環境和空間。

引導學生發展創造想象思維和培養觀察能力。創造想象是進行創造活動的前提，也是學生創造性活動所必需的。培養學生具有一雙畫家的眼睛，善于觀察，提高創造想象能力。培養學生發現美，鑒賞美，創造美的水平。

三、教學過程中，應始終抓住發展學生的思維能力

學生強烈的興趣是上好課的基礎，因此要不斷地、多方面地提高學生的學習興趣和學習積極性。促進學生主動地探索知識，不斷創新，這樣有利于想象力、創造力的發揮。

1、引進豐富的教學內容，學生對教材有了新鮮感，便會提高學習興趣。數學教材中有些教材還不夠完善，老師可以把幾課的教材統一起來，學會編排教材，從而來探究各類有趣的問題，教師的課就好上多了，同時也誘發了學生極為濃厚的興趣。

2、教學時要注意教學內容與其它學科的橫向聯系。如在進行形體切割教學時，把數學與立體幾何聯系起來。根據學生好勝心強的特點，采取競賽的辦法，加強趣味性，進一步調動其學習積極性，在一節《六面體的切挖》課上，要求學生“在一個六面體上切割六分之一”，每組各派一人到黑板上來“切割”，方法不可相同，這樣，全班同學的情緒都高漲了，思維也活躍了。

3、把理論性較強的教學內容具體化，誘導學生主動探索，變被動學習為主動學習。

4、作業的布置要具有靈活性，給學生以充分發揮想象的空間。學會應引導學生沿著不同的途徑，突破傳統思維習慣和模式，有意識地促使學生從多方位、多角度地思維操作，以培養學生發散思維的能力；作為基礎訓練固然重要，如果不顧學生的內心感受，不積極認真的思考總結，一味機械做題，很容易導致學生陷于僵死的思維狀態，使作業呆板、乏味、缺少生機，甚至阻礙學生創造意識的發展。

結束語

想象力、創造力的培養是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。在二十一世紀知識經濟時代的今天，一個民族的創新意識顯得尤其重要。怎樣發掘學科優勢，培養學生創造精神和高素質人才，是我們所有教育工作者的愿望。而數學教育是培養創造力的最具成效的學科之一，是培養學生創造意識和創造能力的良好渠道。這就要求我們必須鼓勵學生主動探索知識和不斷創新。因此，數學課決不能是依樣畫葫蘆式的教學。而是誘導學生發展個性，啟迪智能，發揮他們的創造性。這樣才能使數學教學在培養學生想象力、創造力方面發揮學科本身具有的獨特功能。

參考文獻

[1] 羅國民主編：《迎接21世紀培養高素質人才》，335～339頁，廣東人民出版社，1998年

[2] 燕良軾：《創新素質教育論》，125～128頁，廣東教育出版社，2002年5月