課程游戲化背景下幼兒園數學教育的優化策略

摘 要：愛玩是幼兒的天性，幼兒園課程游戲化設置往往能達到事半功倍的教學效果。我國《幼兒園教育指導綱要》明確提出，必須做好幼兒教學中的游戲創設與組織，使教學與游戲結合起來，營造寓教于樂的教學氛圍，潛移默化地深化課程教學。教師可以幼兒園數學教學為例，探討課程游戲化背景下幼兒園數學教育的優化策略。

關鍵詞：課程游戲化；幼兒園；數學教學；優化策略

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）10-0171-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.160

一、課程游戲化教學的意義

（一）激發幼兒數學學習的興趣

游戲自身所呈現出的輕松，愉快及充滿樂趣的氛圍，實現了幼兒“要我學”到“我要學”的轉變，使幼兒身心處于主動狀態，思維活躍，情緒積極，大大激發了其數學探究思考的興趣。

（二）有助于培養幼兒的觀察能力

數學活動中的游戲創設多依托趣味性的游戲情境，以競賽游戲、運動游戲、智力比拼等多種形式展示出來。選擇符合幼兒年齡特點和認知實際的游戲形式，讓幼兒在特定的游戲數學情境中探討學習，有助于幼兒觀察能力的培養，使其在參與中觀察，在觀察中思考，讓幼兒更快地掌握數學知識。

（三）大大提升幼兒的思維能力

游戲化教學讓幼兒參與到數學學習的全過程中，從問題的分析到問題的解決，透過表面認識數學本質，需要幼兒的大膽思考。此外，幼兒在實操中摸索各種方法，也是思維訓練的過程，大大提升了幼兒的思維能力。

二、課程游戲化背景下幼兒園數學教育的實施

（一）做好課前游戲教學準備工作

游戲教學需要創設游戲情境，借助游戲道具等。而不同年齡段，不同數學認知層次的幼兒，其對應的游戲方式和內容不同，因此游戲教學前的準備必不可少。準備工作包括兩個方面：一方面是教學材料的準備，數學教學時需要準備數學卡片、數學掛圖或者實物材料等，這些都是數學游戲化教學的輔助工具，能幫助幼兒更好地認知思考；另一方面是教學游戲環境的準備，游戲課程教學是基于特定的教學情境的，游戲和教學也存在主次關系，不同游戲教學階段對應的重點和主題不同，教師必須充分考慮，基于不同的教學訴求營造安全、溫馨的游戲環境，為開展數學游戲化教學奠定基礎。教學準備中教師也必須有大致的預期，做好心理準備，醞釀情緒，以更加熱烈積極的情緒去感染打動幼兒，讓幼兒盡快進入到游戲數學學習的情境中。同時教師要預測幼兒的心理狀態，加強游戲數學教學指導。

（二）精心組織課堂數學游戲教學

在做好準備工作后就進入到數學游戲組織實施環節，這也是核心環節。教師在該環節要充分運用游戲化的形式，做好數學知識的傳授，引導幼兒探討學習，參與到數學實操游戲中，讓幼兒在游戲輕松自由的氛圍中，深入理解知識。教學組織要靈活多變，活動方式必須契合幼兒生活實際。例如，中班數學教學活動《鋪墻磚》，教師可以借助多媒體創設數學游戲情境：“小白兔剛搬了新家，她想在房子外墻上鋪墻磚，讓房子更漂亮。小兔子找來了自己的好朋友小山羊，小馬、小烏龜和小狗，一起去刺猬大叔的瓷磚鋪買了各種漂亮的瓷磚（可以展示各種彩色的卡紙），可是怎么鋪墻磚，他們犯了難，請小朋友思考該如何鋪墻磚呢？”每個幼兒拿到大小不一，形狀不同的卡紙（瓷磚），動手看看怎么拼。幼兒在簡單的拼圖游戲中都掌握了2-4種拼接方法，這讓幼兒集思廣益，明白不同圖形的拼接方法，也在鋪墻磚的游戲活動中深化了對不同數學圖形的認知。

（三）巧借互動強化數學游戲化教學

幼兒園數學課程的開展也可以融入到其他課程活動中，教師要善于抓住每一次教學的機會，讓幼兒鞏固所學，加強數學思考。教師可以在運動練習中有計劃地開展相應的數學游戲項目，讓幼兒在“玩中學”，在“學中玩”。例如，在組織拍皮球活動時，可以讓幼兒數一數誰在規定時間拍得多；在組織“老鷹抓小雞”的游戲時，讓幼兒思考抓住了幾只小雞，總共幾只小雞，還剩幾只小雞，學會簡單的數學計算。數學游戲化的實施有時并不是刻意的，在生活教育中處處有數學的影子。教師要讓幼兒在數學教學生活化和游戲化融合的活動中，感受到數學學習的快樂，鍛煉幼兒各方面的能力。

三、幼兒數學課程游戲化的反思

（一）必須在游戲中充滿愛心

幼兒園教育的目的不是幼兒認識多少數字，會多么復雜的加減計算，而是讓幼兒感受到數學學習的樂趣和價值，也感受到教師的關愛。多鼓勵肯定幼兒，能拉近幼兒與教師的距離，也能調動幼兒數學游戲參與的積極性。

（二）教師要做好游戲節奏與進度的把控

幼兒數學游戲化教學中受不確定因素的影響，很容易出現一些突發問題，打亂正確的教學順序，教師必須把握好課程游戲化教學的節奏和進度，確保數學游戲化教學的質量。在推進幼兒數學教學游戲化的過程中，教師要辯證地把控好樂趣的度和時機，確保整個游戲化教學過程中有起有伏、有條有理地展開。

（三）教師自覺提升素養和能力

幼兒數學教學是科學嚴謹的，幼兒園教師自身理論素養會直接影響教學活動的效果。教師要不斷充實與課程游戲化教學相關的基礎理論知識，如幼兒心理學、幼兒教育學等，在今后的數學活動中有效地實施課程游戲化。

參考文獻：

[1]孫艷清.小班數學活動生活化、游戲化研究初探[J].新課程學習（上），2012（11）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 王瑞（1985.12— ），女，江蘇昆山人，研究方向：幼兒教育。