小學語文活動課淺析

摘 要：小學語文教學中，教師應優(yōu)化語文學習環(huán)境，有效實現(xiàn)課堂內外相結合，開展豐富多彩、形式多樣的活動課，讓課堂知識和語文實踐緊密聯(lián)系起來，讓學生在更廣闊的空間里學習語文、運用語文，提高學生的表達能力，從而提升學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文；活動課；實踐

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）10-0114-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.103

語文知識范圍廣，因此語文學習不能僅僅局限于課堂內，語文知識的獲得當然也不能只拘泥于課本。故此，就應從小學抓好語文活動課，教師要根據(jù)小學生特點，盡量多地利用課余時間開展語文活動，讓學生將語文知識有效地運用在語文活動當中，同時在語文實踐中汲取更多的語文知識。

一、教師要注重學生良好習慣的培養(yǎng)

為進一步上好語文活動課，教師應在平時的語文課堂教學中抓好學生良好習慣的養(yǎng)成。眾所周知，語文學習不是一日之功，需要長期的生活、學習的積累。因此在語文課堂教學中，教師要著眼學生的興趣點，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)他們善于思考分析、敢于質疑發(fā)問的學習品質，為他們打下堅實的語文基礎。

（一）培養(yǎng)學生細致觀察的習慣

學好語文的要素之一就是讓學生養(yǎng)成細致觀察的習慣。教師要鼓勵學生勤于觀察日常生活，這樣才能充分理解課文情節(jié)，才能更好地把握人物性格和心理。學生善于觀察，對學生寫作能力的提高也有很大的益處。

（二）培養(yǎng)學生有效聯(lián)系生活的習慣

作品來源于生活，又高于生活。教師若能引導學生將教學素材和生活緊密聯(lián)系起來，還原作品于生活，學生會覺得很親切，也很真實。這樣學生的思考、分析和理解就會容易得多。尤其是教學古代詩歌的時候，由于作品久遠，其表達的情感豐富，意境深遠，遣詞造句又很深邃，小學生難以理解其意。這時教師就可以引導學生結合現(xiàn)實生活理解，還可以讓學生根據(jù)詩詞內容進行表演，這樣學生就會覺得有趣，就會在揣摩角色上下功夫，也就能更深一層理解詩意了。這樣以點帶面，學生學習到的語文知識會更加深刻，更加透徹。

二、語文活動課的內容和形式都要抓

小學語文課堂教學中，教師著重于培養(yǎng)學生的良好習慣，讓學生積極主動地去閱讀，去觀察，去分析，這就很好地為語文活動課張本、蓄勢。在此基礎上，教師既要抓語文活動課的形式，又要抓內容，這樣語文活動課才能收到實效。

（一）應充分理解語文活動課的真實意義

語文活動課旨在提高學生運用語文知識的能力，更好地拓展學生語文學習視野，讓學生樹立大語文觀，認識到語文學習的重要性和必要性。

（二）要注意語文活動課內容、形式的開放性

語文活動課，不同于語文課堂教學之后的聯(lián)系實際的語文拓展內容，與之相比，它包含的范圍更廣，是以課堂為軸心，輻射學生更加廣闊的天地，讓學生通過對社會的接觸，生活的親身體驗來增加感悟，擴大知識面。

教師可以根據(jù)小學生興趣廣泛，又有著非常強的好奇心這一特點，盡量采取多種多樣的活動形式，讓學生真正“動”起來。例如，每逢重大節(jié)日或紀念日，教師可以鼓勵學生搜集和節(jié)日有關的資料，讓學生了解一些鄉(xiāng)土文化知識，讓他們學習到課本上不能學到的東西?；蜃寣W生走進自己的家鄉(xiāng)，寫觀后感，做小調查，就近取材，了解、總結課文中學不到的東西，使語文更加生活化、通俗化。另外，小學生好勝心強，教師可以采用演講比賽，講故事比賽或者詩朗誦比賽等，讓學生既參加了活動，又鍛煉了語文能力。

（三）活動空間不能太拘囿

語文活動課不同于語文課堂教學，僅僅局限于課堂內，既然是活動課，就應讓學生走出教室內，走進更廣闊的空間。例如可以走進圖書室，讓學生在更廣闊的語文世界里暢游；還可以在校園操場上舉行一些語文實踐活動?；顒涌臻g不限，內容也可以讓學生自發(fā)靈活掌握，教師最后一定要讓學生來表達自己的見解，抒發(fā)自己的感受。這樣有收有張，語文活動課自然不會流于形式。

三、語文活動課中應注意的事項

（一）要充分體現(xiàn)學生的主體性

語文活動課的主體是學生，教師一定要把活動的權利教給學生，充分調動每個學生的主動參與性，讓學生親歷實踐，增強自身感受，獲得充分的活動體驗。值得注意的是，語文活動課一定要做到寧缺毋濫，要講究真實、自然，讓學生在活動中表現(xiàn)出自我，這樣學生才能做到取人之長補己之短。

（二）重視學生之間的差異

語文活動課是學生自主地不斷實踐、探索的過程。但教師應認識到學生間存在著的差異，在語文活動課上，教師要照顧到學生能力的差異，要給他們提高自己的機會。因此語文活動課中，教師要綜合考慮，靈活掌握，在進行小組人員安排時，要著眼學生層次的不同，做出合理有效的安排。這樣的小組活動才能充分發(fā)揮每個學生的特長，讓他們有所提高。

綜上所述，小學語文活動課是語文課堂教學的有機補充，二者相輔相成，教師既要做到得法于課內，又要得益于課外，這樣學生才能真正品嘗到語文學科學習的樂趣，學生語文綜合素養(yǎng)才得以提高。

參考文獻：

[1]李慶連，王奉勤.小學語文活動課應注意的幾個問題[J].山西教育（教學），2008.

[2]陳義鳳.開啟小學語文課活動之窗[J].成才之路，2008（12）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 陳國平（1977.3— ），女，漢族，河北臨城人，中小學二級，研究方向：學科教學。