問出精彩 構建小學數學有效性課堂

摘 要：提問教學是課堂教學中常用的教學方法，是提升教學質量的有效措施。小學數學課堂教學中的有效提問能夠激發學生的興趣，將學生的注意力集中在課堂之中可以改變枯燥的課堂氛圍。如何提高小學生數學課堂教學中的有效性是當前小學數學教學中的重點問題。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效性課堂

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）10-0100-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.090

小學生在學習過程中面臨著各種各樣的困難和問題，教師在教學過程中要充分了解學生的基本情況，根據教學內容，學生的實際情況制定相適合的提問措施，讓學生在提問過程中了解自身對知識的掌握程度，促進學生對于課堂知識的了解掌握。在提問過程中教師要選擇有代表性的問題進行提問，講究有效性，以求在短時間內達到最優的教學效果。

一、問出精彩，激發學生學習興趣

提升學習質量的首要方式就是激發學生的學習興趣，只有在學習興趣的引導之下才能夠提升學生的學習質量。精巧的問題設計能夠將學生的注意力快速吸引到課堂教學之中，同時能夠促進學生思維以及情感的發展，激發學生對于學習內容的興趣[1]。

例如，在小學數學關于“圓”的教學中，教師可以先通過多媒體為學生放一段小朋友推車比賽的動畫小視頻，視頻中的背景是在一個校園操場上，有四個小朋友，每個小朋友都有一個小推車，小推車的輪子和我們生活中常見的車輪有很大的區別，除了一個小朋友小推車的車輪的形狀是圓形的之外，剩余三個小朋友的小推車的車輪分別是三角形、橢圓形和正方形的。視頻播放之前，教師可以向學生進行提問：請學生猜測一下，哪個小朋友的小推車能夠最快推到終點呢？提問完成后為學生們播放視頻，視頻中推圓形車輪小推車的小朋友推著小車一路領先的向終點跑了過去，剩余三名小朋友盡管非常努力，還是很難趕上第一個小朋友的腳步。視頻的播放能夠讓學生在觀看視頻的過程集中注意力，投入到課堂學習以及問題思考之中。視頻觀看完成之后，教師可以向學生提問，視頻的結果與你們的猜想是一致的嗎？為什么圓形輪子的小推車比其他形狀的小推車都更容易推動呢？通過視頻的刺激以及啟發更有利于激發學生的學習興趣，使其積極主動地投入到問題思考之中，起到提升教學效果的目的。

二、問出精彩，培養學生的理解能力

提升學生對于數學知識的理解和掌握質量，首先就是教師要引導小學生融入到知識探究過程中，并通過親身經歷對各類問題進行研究探討。同時，這也能激發學生思維邏輯及思考能力。有效的課堂提問能夠對學生的學習起到一定的引導啟發作用，不斷帶領學生一步一步進入到問題探究之中[2]。

例如，在小學數學乘法教學過程中，為了營造民主的課堂氛圍，教師可以提前為學生準備一些圖書、書包、鉛筆等學生用品，為學生準備一個課堂小商店，將不同的物品進行標價，請幾名學生擔任小商店的老板。另外，教師要為學生準備一些兒童玩具幣，讓學生自行計算購買所需的花費。第一個計算正確的學生便可以去教師處領取費用進行采買。活動結束后，教師可以通過對學生采買物品的數量進行評比，將采買前三名的學生評為“采買小能手”。同時，教師可以為其準備一些獎勵小禮物，以此激發學生對于活動的參與欲望。在活動中，教師可分配學生去購買5支鉛筆，每支鉛筆1元錢，五支鉛筆一共需要多少錢呢？第一名算出的學生便可以去教師處領錢采買。通過此類方式，我們激發了學生的思維能力，使學生在輕松愉快的活動中學會乘法知識。

三、問出精彩，不斷提升提問技巧

教師在小學數學教學提問過程中，要考慮設置相適應的問題。由于課程教學中不同內容的教學要求也有不同的差別，因此教師可以不斷調整提問方式。首先，教師可以通過設疑的方式激發學生的學習興趣，集中注意力。接下來，根據課堂教學進度設置不同內容的問題，通過提問的方式引導學生逐步投入到學習之中。隨著教學的不斷深入，教師不可一開始就提出較難的問題，應該由淺入深，將復雜繁瑣的問題拆分成一個一個簡單的小問題，逐步達到教學目的。最后，在學生完全掌握教學內容后，教師可以通過提問的方式對其進行延伸引導，激發學生的創新性思考，鼓勵學生通過不同的角度對問題進行思考探討，促進學生綜合素質的提升。

例如，在小學分數教學中，教師可以先通過提問的方式激發學生的興趣。師問：小明將一個蘋果切開兩半，其中一半給了小紅，每個人各拿到了多少蘋果呢？學生答：半個蘋果。師問：那么半個蘋果用數量怎么表示呢？教師通過一問一答引出本節課的教學內容，幫助學生對最簡單的分數“”進行理解。

四、結語

有效的數學教學是提升小學數學教學質量的重要基礎。提問的教學方式在小學數學教學中的應用能夠引導學生積極主動地投入到數學學習中，并在問題解答的過程中加深對于各類學習內容的理解，以此提升自身的學習效率。

參考文獻：

[1]曹天平.“問”出精彩來——小學數學課堂有效提問的策略探討[J].讀寫算（教師版），2016（36）：35.

[2]陳思燁.“提”在恰當處，“問”出精彩來——談小學低年級數學課堂提問的有效性[J].數學教學通訊，2016（4）：49.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 鄧小華（1973.10— ），男，漢族，福建沙縣人，一級教師，研究方向：小學數學教育教學。