在政治課堂中如何巧妙運用“意境”

摘 要：意境的創設是教學活動中一種常見的教學方式，尤其在高中政治教學活動中，巧妙運用意境，能夠充分調動高中生的學習積極性，有效提升高中政治的教學質量。文章對高中政治教學的導入環節、教學板書設計、教學情境創設以及教學總結等各個方面的意境運用，進行了有效探討。

關鍵詞：政治課堂；意境；導入設計；教學情境

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）10-0094-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.084

在高中政治課堂教學中，由于教學內容更加復雜化和抽象化，加上高中生身心發展的規律性特點，給教師教學活動的展開帶來很大的難度。因此高中政治教師，必須采取各種教學方式方法，充分激發學生學習政治知識的興趣。其中，意境在政治課堂中的巧妙運用，能夠發揮良好的效果。

一、合理設計導入意境

合理的導入是高中政治教學取得良好教學效果的基本前提，這就要求高中政治教師應不斷創新教學設計內容，以充分調動學生的學習積極性。

比如，在進行“世界是永恒發展的”哲學內容教學過程中，政治教師可積極改變傳統的教學導入方式，創設一種良好的教學意境，促使學生先對生活與自然等世界萬物進行感受和思考，之后再與哲學知識相聯系。由于教學內容的主要理念是世界是不斷發展變化的，沒有任何兩種相同的事物。而高中生對此理念的認識不足，大部分學生認為一些事物是完全相同的。所以，高中教師可讓學生利用課前時間，從自己的作業本上裁下兩張紙，要保證兩紙的形狀、尺寸都一樣。在課堂教學過程中，政治教師再讓學生取出自己的作品進行詳細對比。學生們會發現自己裁剪的兩張紙貌似一模一樣，但從很多細節部分來看還是存在諸多不同的。這時政治教師在此意境的基礎上，將教學知識點引導出來，學生就會積極主動地思考這個哲學觀點。然后，政治教師讓學生在每張紙上滴入一滴水，再讓學生觀察，他們會發現被滴入水分后，每張紙每秒每分都會發生變化，前后都會不同。最后，政治教師將世界是永恒變化的哲學知識闡釋給全體學生，在此類意境的導入下，高中生會對政治課程教學產生濃厚的興趣。

二、高度重視板書設計中的意境運用

在具體教學環節，教師應高度重視板書的設計效果，同時運用嚴密的邏輯思維以及巧妙的語言表達，再加上適時的提問，就能夠有效創設一個活躍的教學意境，有效實現情景融合，最終獲得良好的教學效果。政治教師的板書設計應將教學重點凸顯出來，并使其具有提綱挈領的作用，促使教學過程步驟緊湊，將學生的注意力充分集中起來。

例如，在進行《貨幣》這一課的教學中，政治教師應以商品與貨幣為核心進行板書設計，利用目錄與提綱將課程知識點有效銜接起來。商品的內涵與本質，貨幣的內涵與本質，商品與貨幣的關系等，多個知識點的簡要銜接，促使高中生不但能從整體上把握課程結構，還能在細節上充分掌握各個知識點之間的聯系，從而有效激發學生的學習激情。

三、積極創設教學情境，充分發揮意境作用

新課程標準要求教師應積極培養學生的情境思維，增強學生的合作探究能力。教師在教學活動中創設的教學情境，能夠使高中生產生身臨其境的感受，從而有效激發學生的學習動機，不斷增強他們在學習中的創新性和創造性。在具體的教學過程中，高中政治教師可采用角色扮演法，模擬創建社會環境，形成良好政治教學意境，有效培養高中生的情境思維。

例如，在“民主決策”為主題的教學中，教師在講解“公民參與民主決策的合法渠道”時，可模擬創建一個“聽證會”情境，教師設計主題“某市天然氣價格上調聽證會”，將學生們分成若干小組，“會議組織方”為“某市物價局”，社會各界分成“反對方”與“支持方”兩個方面，同時還有一些“社區居民代表”組成的“旁聽席”，并由政治教師選擇一名學生主持聽證會。學生為了充分扮演好自己的角色，會進一步深入學習和掌握課程知識，如此不僅能夠全程激發學生參與教學活動的熱情，還能大大提升政治教學效果。

四、運用意境高效開展教學總結

教學總結是高中政治教學的最后一個環節。經過有效引導和啟發，教師將課程知識充分傳授給學生，并在此基礎上進行最后的總結和歸納，能夠進一步促使學生將所學知識納入到自己的知識結構中，從而實現意境教學的最終目的。教學總結有圖示說明法、概括歸納法等多種方式方法，最后政治教師可以抒情式或談話式方式結束解學活動。例如，對于哲學部分的單元復習教學中，教師可采用圖示說明法，將物質和意識作為唯物論的核心，將形而上學以及唯物辯證法將認識作為實踐與實踐論的核心，同時全面輻射到其他相關知識點。

五、結語

意境的靈活運用，是活躍高中政治課堂氛圍，提高高中政治教學效率的有效方法。因此，高中政治教師必須從高中生的身心發展規律和特點出發，立足于高中政治課程內容，合理設計導入意境等，才能全面提升高中政治課堂教學質量。

參考文獻：

[1]田茂忠.政治課教學中的意境[J].教育科學：引文版，2016（7）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 黎繼林（1979.8— ），女，漢族，甘肅天水人，中專講師，研究方向：中學生思想政治教育。

課題項目： 本文系甘肅省“十三五”2018年度教育科學規劃課題《新一輪高考制度改革背景下高中政治核心素養的實踐研究》（課題批準號：GS[2018]GHB2369）階段性研究成果。