小學作文教學淺談

陳衛東

【摘要】? 基于杜威、葉圣陶等國內外先進教育理論的啟發，本文提出了以下生活化實施策略：作文教學內容生活化、作文教學過程生活化、作文教學手段生活化，作文評價生活化。

【關鍵詞】? 小學生 作文教學 生活化

【中圖分類號】? G623.2? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-213-01

作文教學是整個小學語文教學的重頭戲，一直是我們教學中的難題。現階段的小學生絕大多數不喜歡作文，怕寫作文，討厭作文。作為語文教師的我深感作文教學工作的艱巨與困難。那么，如何指導學生有效作文，聯系我的教學經歷和實踐我覺得應從以下幾個方面入手：

一、打破思維定勢，培養學生作文的創新意識

長期以來，我們作文教學運用同向思維的方式，使學生思想僵化，不敢創新，不敢越雷池一步。創新意識強的人總能夠從不尋常的獨特視角來研究問題，這種獨特的視角就是求異思維。求異思維要求作者在審題、立意構思的整個思維過程中，要突破常規思維的束縛，使思維沿著不同方向、不同角度擴散，得出不同于一般的結論。《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》的故事，就是克服思維定式采用求異思維方法解決問題的典范。許多新穎的作文題目都是來自求異思維的結果。

二、激發習作興趣

沒有興趣地去學習，不但浪費時間、浪費精力，而且也達不到好的效果。如果能滿懷興致地去學習自己感興趣的知識，學生的拓展能力、創新能力、語言表達能力、習作能力就會不斷提高。

1.打開學生心靈的窗戶

由于小學生的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點因勢利導，有意識的組織他們在一起聊一聊。如：在進行完激烈的打籃球比賽后，教師及時組織學生談話，只要內容與打籃球有關便可。有的學生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣打的，還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據學生的回答板書出重點，給學生理清思路，為他們完成《打籃球比賽》這篇作文做好充分的準備工作，使學生能順利完成這篇作文。

2.運用“遷移”培養興趣

為了調動學生作文的興趣，教學中教師可不失時機的運用“遷移”規律，努力把學生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如：在新學年初，每個學生都買了新的學習用品，課間也擠在一起談論自己的這些東西。教師靈活運用這件事，對學生進行引導：“新的學年開始了，同學們都買了新的學習用品，老師也想買一樣學習用品送給女兒，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？”孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包，有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎上，教師進一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細些。如，說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說不出了，但是，機靈的孩子馬上認真地觀察起自己的學習用品，又滔滔不絕地說起來，并且說得很詳細，因為他們都希望老師能買和他們一樣的學習用品。

三、結合生活實際，合理命題

作文作為學生豐富多彩的學習生活的一個重要組成部分，它的形成過程應該是輕松愉快的，內容是血肉飽滿、生動有趣的，情感是色彩斑斕的。當前，小學生厭作文、怕作文的根源主要是學生缺乏豐富真切的生活體驗。很多學生的生活圈子非常狹窄，同齡間少交流，少集體活動，再加上本身基礎知識不牢，閱歷淺薄，認識水平有限這就導致他們的生活積累、思想情感的貧乏。而命題就是確定題目，命題作文即按確定的題目作文。一個好的題目，往往能起著概括全文，點明中心，激發學生寫作熱情和興趣的作用，猶如火種投入干柴，使之熊熊燃燒。反之如果題目不當，脫離實際或者公式化，學生作文就會感到無米下鍋。為此，作文命題時應注意以下幾點：第一，命題要有明確的目的要求，使每次作文在學生布局謀篇時，突破一個難點，突出一個重點。作文與生活這兩者之間是相互依存，相互影響，密不可分的。看田間綠草，聽林中小鳥啾啾，寫封信，寫張請假條等都表明作文需要生活，生活需要作文，因此教師在作文教學時必須學會從生活中取材。

四、創設情境，深挖題目內涵

作文是客觀事物在學生頭腦中的正確反映。作文是否正確地反映客觀事物，文章表達的思想是否健康取決于學生思想認識是否正確。因此，作文教學中要始終把創設情境，引發學生寫作欲望作為教學的目的，并結合具體的作文內容對學生進行思想品德教育，努力提高學生認識生活和反映生活的能力。

五、把握寫作要求，訓練學生正確的解題能力

要做好作文，把握題意是寫作的基礎。首先要對學生進行審題訓練：第一是析題的訓練。可將一些題目讓學生詳細剖析，把握題目的“表”與“里”，“露”與“含”的意思。如，《記難忘的一件事》，要抓住“難忘”;《記有趣的一件事》要抓住“有趣”;又如《記一位幸勤的老園丁》還要弄清隱含的意思。第二是辨析訓練。可將一組題目，要求學生比較，區分異同，弄清要寫的內容、中心及角度。如《記一個勤奮學習的同學》與《記一個值得我們學習的同學》進行比較，后一個范圍較大，除了寫勤奮學習之外，還可寫文明禮貌，助人為樂、熱愛勞動等內容。此外，還要有選題、配題、擬題訓練等。要準確及時地掌握學生作文的解題心理，需經一個逐步的由不適應到適應、從不愿意甚至抗拒到主動接受的探索與組織過程，只有當學生了解了教師的真正用心，體會到了這種方法對提高自己的作文水平大有裨益時，才能在所教班級系統地全面地開展起來。

總之，只要我們在語文教學中有培養學生創新素質的意識，采取切實可行的方法，學生的創新思維一定能激活，創新作文能力一定能提高，學生獨特個性一定能得到發展。

（課題編號：GDXKT15679）

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]徐秀芬.激發寫作情趣培養創作能力[J].現代教育科學（小學教師），2010（5）.

[2]張小艷.淺談學生寫作興趣的培養[J].新課程學習[上].2011（2）.