淺析項目教學法在電氣專業教學中的應用

摘 要：在中職學校的電氣專業教學過程中，實訓教學是機電類專業學生由理論過渡到實踐的重要環節，也是教學過程的一個重要組成部分。有效開展項目教學可以更好地提高本學科的教學質量、提升教學效果。本文主要結合電氣專業實訓教學特點分析如何針對具體的電氣教學實習課題開展實施項目式教學法。

關鍵詞：項目教學法；實訓課題；電氣專業

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）10-0041-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.033

一、中職學校電氣專業實習教學現狀及特點

電氣專業涵蓋領域廣泛，也是各中職院校的重要基礎專業之一。電氣專業的學科教學活動離不開理論和實踐環節的有效結合，高質量地實踐教學方式可以很大程度上幫助學生將抽象的理論知識過渡到實踐操作中。通過實踐操作，學生的動手能力不斷得到鍛煉和培養，這不僅使他們可以牢固地掌握專業技術，而且對他們以后的就業和發展都是良好的鋪墊。因此，中職院校的這類工科專業都在積極探索和實踐各種適合實習教學的教學理念和方法，以便更好地活躍實習課堂，讓學生學而得法，學有所得。

二、中職學校電氣專業實習教學中項目式教學的實施

（一）電氣專業實訓教學運用項目式教學法的作用

為適應更好的崗位需求和就業形勢，在專業教學中教師必須加強對學生動手能力的培養，以適應社會對技能型人才的要求，比如：變頻技術、微機控制、PLC技術等在汽車、機械設備中的應用等。綜合電氣專業的學科理實一體的特點，在實際教學中，項目教學法可以更好地對電氣專業的實習教學起到推動和提升的作用。

（二）電氣專業實訓教學運用項目式教學法的設計過程

1.明確設計要求

第一，項目設置的過程中一定要充分的保證理論知識和實踐能力充分的結合在一起，此外還要能充分的激發出學生自身的學習熱情，發揮學生的主人翁地位。

第二，項目應該選擇那些對本專業的學習和應用有強化作用的課題，同時它也要能夠考慮企業實際生產過程中需要的知識和技能。

第三，在項目執行的時候，學生一定要能獨自處理工作過程中出現的困境，這樣也在教學的過程中更好地提升了學生自身解決問題的能力。

第四，項目執行結束之后，教師應該提升學生收集和整理信息的能力，使他們有分析和解決問題的思路，在態度上有比較強的實干精神，在求知態度上有嚴謹的工作作風。

2.考慮實際情況合理安排教學內容

在教學的過程中教師一定要充分考慮到學生可能會面臨的問題，盡量不要將設計的過程過于復雜化，要將基礎知識通過一定的方式轉化成技能。同時，在教學設計的過程中教師也要從淺到深逐步進行，在對電路原理分析和理解的過程中不要對學生的要求太過苛刻。但是，教師也要充分考慮到企業的實際生產要求，這樣才能更好地提升項目設計和布局的質量和水平。

（三）電氣專業實訓教學運用項目式教學法的具體過程

1.先做后總結，在實踐中發現問題、解決問題

比如，在三相異步電動機正反轉控制這一課題中，學生在學習自鎖正轉的基礎上思考和聯想怎樣使電動機實現雙向控制。（1）第一層次發現問題：觀察生產生活中哪些情況下電動機需要實現雙向控制？（2）第二層次技術引導：如何設計電路實現電動機的正反轉？如何繪制電路圖和接線圖，選擇元器件，合理布局？（3）第三層次知識引導：接觸器等主要元器件的動作原理。（4）第四層次應用引導：通過項目實施過程，體會三相電動機實現正反轉控制的關鍵是什么？

2.明確目標，設定具體任務

3.分組合作，優勢互補

4.自主、多元化評價相結合

三、電氣專業實訓教學運用項目式教學法的注意事項

（一）依照具體的實施經驗分析總結

項目式教學法強調的是將實訓課題作為一個具體的實施項目，激發學生全員參與和思考，課題的設置和項目的實施要充分考慮學生理論知識和實踐能力的相融合，難度把握要合理，教師在這個實施的過程中需要做的是創設情境，把控環節，學生通過主動參與、制訂方案、分工合作，完成評價，鼓勵他們在課堂上唱主角，如此才能充分調動實訓課堂的積極性，收到良好的反饋效果。

（二）注重評價過程的多元化

評價過程要合理有效，要重視評估評價的多元化，不全部依賴評分結果。另外，最重要的是讓學生解釋并反思他們學到了什么，留給他們反思的時間和空間， 最后除了獲得學科知識的同時，還要確保對學生的綜合技能進行評估，比如：組織能力、思考能力、合作能力等。

四、在電氣專業教學應用項目教學法的意義

結合電氣專業學科特點，大多實習課題都能采用項目教學法來完成，而且會收到良好的課堂效果，比如：各種常用電力拖動線路安裝控制、傳感器與PLC應用、各種中小型電子設備的組裝與調試等課題的訓練等。無論是電路基礎知識，還是電路工作原理知識與設計方法，都圍繞項目為服務對象，并且以夠用為度，用到什么讓學生學什么，這樣才能使學生找到學習的喜悅感，從具體的項目成果中增加自信心，學而得法才能學有所得。

總而言之，項目式教學因其多元化的特點在實訓教學中起到了良好的助推作用，應該在一些理論和實踐結合得非常緊密的學科領域不斷得到推廣和學習。

參考文獻：

[1]吳言.項目教學法[J].職業技術教育，2003（7）.

[2]蘇燦明.中職電子技術教學中項目教學法的應用探討[J].新課程學習（中），2014（4）. [責任編輯 杜建立]

作者簡介： 謝佳麗（1985.6— ），女，漢族，河北辛集人，中職講師，研究方向：電氣專業教育教學。