探析中職語文教學的有效性

摘 要：教學中，教師要想盡辦法調動學生的學習興趣，但是不能為了活躍課堂氣氛而偏離教學目標，更不能強行地把知識填塞給學生，不能貪多忽效，也不能求少圖便，要講究課堂的實效性。教師要想做到有效教學，必須重視以下幾個方面：合適的教學目標，恰當的教學方法，準確豐富的教學語言，合理的教學模式等。

關鍵詞：有效教學；中職；語文教學

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）10-0035-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.027

很多中職學生在初中時成績就不理想，基礎薄弱，學習習慣不好，學習方法不對，這些都是不爭的事實。面對這樣的學情，要想做到有效教學，中職教師需要在以下幾個方面下功夫：設定合適的教學目標，選擇恰當的教學方法，使用生動豐富的教學語言，構建合理的課堂模式等。

一、設定合適的教學目標

中職語文教學導向旨在引導學生提高科學文化素養，以適應就業和創業的需要。指導學生學習必需的語文基礎知識，掌握日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、口語交際能力、寫作能力，具有初步的文學作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力；指導學生學習方法，養成自學和運用語文的良好習慣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業生涯的發展。基于這樣的整體的教學目標，教師應針對學習內容設定不同的教學目標。

如在講述《體態語》這部分內容時，為了區別禮儀課，可將教學目標定位為讓學生了解體態語在表達中的作用以及體態語的主要表現形式，培養學生察言觀色的能力。學生能積極參與課堂，模仿各種體態，分析各種體態，也學會了從別人的體態上推理出一些隱含的信息，學生是能學有所獲的。這樣的教學目標設計貼近學生，也更合理，能激發他們的興趣，引導他們思考、合作，使他們有所提高。

在設定《勸學》《師說》教學目標時，需要充分地考慮學情，教師一定要明白，不要把自己認為重要的知識給學生，而是要給予學生他們需要的知識。《勸學》《師說》里面有太多的文言內容，教師可擇其一二講解，不需面面俱到，能夠教會學生掌握一些最基本的古文閱讀能力即可。

二、選擇恰當的教學方法

在講述《雨巷》時，教師提問：“這首詩寫了哪些意象？”學生對“意象”這個詞根本不懂，教師如果只是講述“意象是詩人寄托自己主觀情感的物象”這個概念，學生不僅不能很好地理解，而且也不會感興趣。那么這時候教師應該換一種教學方法。如有一位教師就引入學生初中學過的馬致遠的詩歌《天凈沙·秋思》，讓學生找出其中蘊含詩人情感的景物，學生就能很快找出來。這個時候教師再把“意象”這個概念說給學生，再提問《雨巷》中使用了哪些意象。此時學生就會被教師一環扣一環的教學吸引住，能夠正確回答教師的問題，從而產生成就感，這樣的教學才是有效教學。

在學習《雷雨》這篇課文時，再精彩的講解演繹都不如讓學生主動參與，讓學生自讀文本，上演舞臺劇。在學習《項鏈》這篇課文時，教師過多的講解在這里顯然不合適，不如把課堂還給學生，讓學生自己去探究“瑪蒂爾德這種做法值不值”。教學方法有很多，根據不同的教學對象、教學內容做出調整，即為有效教學。俗語說“教無定法”，即是如此。

三、使用準確豐富的教學語言

教師教學效果的好壞很大程度上取決于他的語言表達能力。大凡課講得好的教師，一般都具有較強的語言表達能力，他們才思敏捷，出口成章，富有文采。

教學用語是最直接的課堂傳播媒介，教師用語必須要準確，不能詞不達意，不能模棱兩可，引起歧義。此外，教師的語言還要盡量貼近學生生活，方便學生理解。如，在講解課文《我的母親》時，教師提問：“我的母親的形象是怎樣的？”這樣的提問往往收不到很好的效果，不如使用語言更加接近學生的表達：“母親是個怎樣的人？”當學生答對了的時候，教師要夸獎學生，但是如果只會用“你真棒！”“很好！”“真不錯！”這幾個常用的評價語言，學生顯然是不大喜歡的，因此教師應該創新評價語言，如“你的答案很給力！”“你很有想法！”“厲害了！”“給你點贊！”等。

四、構建合理的教學模式

一個班級除了教師的影響之外，還需要充分利用同伴之間的影響。課堂教學可以采用小組合作的教學模式，讓組與組之間進行競爭，競爭能很好地激發學生的積極性，讓學生對學習有所期待。每個小組成員根據各自的特長為小組做出應有的貢獻，而組內的成員為了更快更好地完成教師布置的任務，不得不督促組內的其他成員積極加入其中，這也使積極性不高的組員必須要承擔某種責任。而當他們獲得教師的認可時，便會獲得一種成就感，有助于維持學生的學習興趣，整個課堂也就一直在積極的學習氛圍中良性發展，學習的有效性自然提高。

除了以上所說的幾點，當然還有很多方面都可促進有效教學，如可充分利用現代多媒體技術、因材施教等，只要留心處處皆學問，只要時刻關注學生、關注教學內容、關注教學目標、關注教學語言、關注教學模式，那么便可以促進有效課堂的構建。

參考文獻：

[1]孫書華.中職學校語文教學的有效性探析[J].華章，2008（Z2）.

[2]曹雋.以案例教學提升中職語文教學有效性的實踐研究[J].課外閱讀旬刊，2013（1）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 張細仙（1987.5— ），女，漢族，江西余干人，中學一級，研究方向：課堂教學的有效性。