雕塑心靈提升素質

肖東志

摘 要：文章闡述在打贏脫貧攻堅戰的新時代，如何動員各方面力量資助家庭經濟困難學生，實現建檔立卡貧困家庭學生資助全覆蓋，在扶貧幫困、心理疏導、學業輔導、思想引導過程中，家長、教師如何言傳身教，打通通道，來消除學生的不良心理和思想，緩解其壓力。同時尋找和歸納提升學生綜合能力的原則、途徑、方法等，以推進教育均衡、公平。

關鍵詞：家庭經濟困難學生；心理疏導；能力培養

一、在強化扶貧資助上下功夫，著力提升家庭經濟困難學生的自信能力

打贏脫貧攻堅戰，是習總書記為核心的黨中央作出的一項重大決策部署，也是黨中央向全世界作出的莊嚴承諾。我們教育工作者要擔當起時代所賦予的重任，履職盡責，播撒愛心，每期制訂家庭經濟貧困學生資助計劃和實施方案，將政府扶持、愛心人士資助和師生捐贈有機地結合起來，構建到班、到戶、到人的教育精準扶貧體系；把握精準要義、保障增加投入、爭取各方參與，形成扶貧合力；建立臺賬，做到“一生一賬”，全面記錄教育扶貧政策、學生家庭信息、幫扶工作紀實；堅持上下齊動，走村串戶，精細工作，實現建檔立卡貧困家庭學生資助全覆蓋。

二、在強化教育引導上下功夫，著力提升家庭經濟困難學生的認識能力

家庭經濟困難學生有四個顯著特征：一是冷漠與孤獨，二是虛榮心嚴重，三是反抗叛逆，四是迷茫。他們缺乏三種教育：一是親情教育，二是真情教育，三是持續教育。特別是單親家庭、留守子女問題，家長沒時間、沒心思管孩子，有的沒方法、沒水平管孩子，把孩子交給爺爺奶奶、外公外婆或叔叔、阿姨，這種現象在農村學校比較突出。單親家庭一般都帶有傷痕心態，忽視了與孩子的情感交流；留守孩子缺乏父母之愛，爺爺奶奶、外公外婆想管又管不好，一般流于放任與溺愛，這樣孩子根本沒怕主，大人稍加管教，他既不領情，也不感恩。現在初中學生開始進入青春期，他們正在長大，想脫離大人的管束，但閱世不深，所以這個時期的家庭教育，應是“好雨知時節，當春乃發生”。因此，我們教育工作者要將教師、學生、家長這三者連成一線，多與家長交流，建議他們把生意放下一點，將業務減少一點，把打牌娛樂的時間壓縮一點，花點時間和精力，多陪伴、引導。如果仍然實施粗暴生硬的教子方式和不管不顧的態度，就是無能和不負責任的表現，結果也必然適得其反，只會引發孩子對家長的冷漠甚至仇恨。

學習、探究、厚植和運用經典教育實在必要，家長要創造與孩子溝通的機會，做到親子之間肩挨著肩、手拉著手，有身體的撫摸，有眼睛的交流，有心聲的傾聽，有營養的供給，有安全的保障，有學習的管教……家長還要有拳拳愛子之心，教育引導自己的孩子參與洗衣服、倒垃圾、做飯、洗碗、拖地、整理房間等力所能及的勞動。不要打著愛的旗幟，剝奪他的動手能力、感受勞動快樂的權利。在當今社會網絡發達的時代，家長不要讓孩子帶手機來校，學校之所以明令禁止手機入校，目的是凈化教育環境，防止學生沉迷網絡，遏制攀比之風。希望家長和孩子好好溝通，學習期間盡可能不帶手機，安心學習。如今社會魚龍混雜，網絡世界深不可測，我們就怕孩子遇人不淑受騙上當。只有這樣大愛育人，才能點亮孩子心燈。

習總書記曾強調：“扶貧先扶志，扶貧必扶智。”我們要讓家庭經濟困難的學生接受良好教育，通過扶志來開闊視野、提升認識、增強能力，鞏固脫貧致富的志氣，做到“拔窮根、摘窮帽、真脫貧”。那么，我們教育工作者就要授人以漁，幫助他們解決這個時期遇到的困惑，成為他們的人生導師，著力實施以導師進班級、進宿舍、進家庭、進學生的“四進”，思想引導、學業輔導、心理疏導、生活指導、成長向導的“五導”，關注細節、關注身心、關注變化、關注交友、關注能力、關注全面的“六關注”為主要內容的全員育人導師制。對于問題學生、孤獨學生、叛逆學生、虛榮學生和迷茫學生，學校要開啟心理健康導航儀活動，建立心理健康教育活動中心和學生心理健康檔案，設立班主任兼職心理疏導員，開展個別心理疏導、戶外拓展訓練、社區實踐體驗教育與學校各項活動的全方位、立體化教育，讓他們覺得生活多姿多彩，從而多層面、多途徑疏通思想、緩解壓力。

要從根本上擺脫貧困，必須智隨志走、志比智強。實施“志智雙扶”，才能激發學生活力，彰顯幫扶合力。那么，我們教育工作者就要讓學生感受溫暖，努力對學生投入最大的耐心、愛心和恒心。給孤兒、留守孩子、單親家庭孩子多帶一把傘，多備一雙鞋，多煮一餐飯……要讓學生感受到教師不是母親勝似母親，讓學生們送“老師媽媽”“愛心媽媽”“留守媽媽”等雅號。同時還要培養他們良好的學習習慣、行為習慣，培養他們的集體意識和堅韌自信的品格，讓他們時刻認為：我能行！

三、在強化課堂開放上下功夫，著力提升家庭經濟困難的學生的知識能力

一曲桃李斗艷歌，三尺講臺灑熱血。家庭經濟困難的學生一般肚子里沒有“干貨”，患上了“本領恐慌癥”。那么，學校就要根據教育主管部門的要求，選擇、定位、開設適合學生“最近發展區”里的課程，確保目標符合學生實際，內容貼近學生生活，實施途徑和過程彰顯學生的主體精神。課堂教學是主陣地，教師必須做到課堂目標定位精準、機會把握精明、結構安排精巧、方法手段選擇精致。能讓學生觀察的，就讓學生自己觀察；能讓學生動手的，就讓學生自己動手；能讓學生表述的，就讓學生自己表述；能讓學生總結的，就讓學生自己總結；能讓學生思考的，就讓學生自己思考。目標讓學生明確，問題讓學生提出，過程讓學生參與，規律讓學生發現，學法讓學生歸納。力求做到微笑進課堂，溫暖進課堂，趣味進課堂，民主進課堂，激勵進課堂。教育工作者要注重課堂流程和過程的策劃和設計，確保自己的課堂教學效果。著力實現課堂教學“四要度”：復習鋪墊要“高效度”；導入新課要“強力度”；傳授知識要“參與度”；鞏固練習要“多角度”。特別要重視預習，突出展示，注重反饋，關注評價。因為預習是自學與交流的結合，展示是解決學習內驅力的最好手段，反饋是教學的矯正器，評價是高效課堂的診所與加油站。教師要精深研究教材知識結構、學生相關思維方式，以多元的觀點看待學生，認識到每個學生都是最優秀的，都有其獨特的智能特點，所以課堂教學藝術必須精益求精。例如，在培養學生閱讀能力、享受閱讀成果這個問題上，學校要有達標的場地及分類配置的書籍等，而教師要精心設計、策劃閱讀目標、內容、方式、方法、評價和閱讀活動的開展以及有效性閱讀的研究。像閱讀方式可以有快樂閱讀、有意閱讀、專注閱讀、持續閱讀、分級閱讀、廣泛閱讀、精深閱讀、擴展閱讀、賞析閱讀、均衡閱讀……像閱讀活動就有班級讀書會——書香馥郁，挑戰性閱讀——開卷有益，專題性辯論——百花爭艷，每日話題——細雨潤物，圖書交換——好書共享，流動閱讀——奇文共享，拾掇精華——秋收冬藏，讀書征文——碩果累累，美事演讀——精彩回放，爭先達標——完善自我。要力求以演促讀、以說促讀、以寫促讀、以評促讀，有效地培養學生與經典同行的閱讀習慣，并指導運用語感、語素、想象、交流和閱讀、精讀、背誦等方式來提高學生閱讀水平，更要通過閱讀成果展示和競賽、評比、總結、獎勵等活動，讓學生體驗到因閱讀而提高綜合實踐能力的樂趣。

四、在強化個性特長上下功夫，著力提升家庭經濟困難學生的實踐能力

用愛播種，用心耕耘，在把握45分鐘主陣地教學的同時，教師要把學生心態開放、主體性凸顯、個性張揚、創造性解放、身心得到全面發展作為培養目標，在播撒知識，注重培養學生智力、能力發展的同時，還要精心注重學生人格的完善、精神的建構、情感的培育。并強力推行開放教育和實施源自生活的教育智慧的揚長教育，把學生的特長、興趣、愛好和潛在的天賦盡心、盡力、盡情地開發。此外要因勢利導、因材施藝，滿足每個學生不同的需要，讓他們感受到一種個性成長的需要和心靈力量，幫助他們在無數的生活道路上找到一條最能鮮明地發揮個人創造才能的道路，給每個學生發展自主權，讓他們在自主選擇、動腦思維、動手實踐、動情體驗的過程中各得其所、各展其長。例如，可以引導初三、初二學生利用反映學校生活，反映師生生活，來自學習生活中的自身感受、體驗的真實題材來編寫文藝節目，引導他們回味生活、展開想象。這樣可讓學生興味盎然，其不僅學會了如何用生活中的經驗、經歷來撰寫情景劇、歌舞劇等，而且豐富了自己的特長和內涵。教師要實踐育人，啟迪學生心智，立教學沃土，引導學生做精致的手工編織和有科技含量的手工制作，練習精美的剪紙，描繪栩栩如生的簡筆畫、素描畫。還要培訓和輔導學生喜歡的電子琴、二胡、吉他、鋼琴等的演奏以及富有節奏和音韻的軍鼓、架子鼓、威風鼓、腰鼓的敲打，讓其學習和練習民族舞蹈，展示抑揚頓挫的國學朗誦以及故事會、詩歌朗誦會和精彩演講等，這樣學生腦、口、手、神齊動，興致勃勃，情趣融融。校園內會充滿溫馨、快樂，并形成比、學、趕、超的競爭氛圍。

扶貧幫困是教育工作者義不容辭的育人之本，心理疏導是教育事業取得成功的精神之魂，提升能力是奮斗者書寫人生華章的價值之基。能讓家庭經濟困難的學生認識和體會到因資助而改變命運、因培養而打好人生底色，提高綜合能力的強我路徑是我們每個教育工作者應盡的職責和義務。

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