新課程改革背景下小學數學教學生活化

黃春云

【摘要】 隨著新課程改革的深化普及，越來越多的教育工作者意識到優秀教育理念和教學模式對于教學工作的重要意義.在小學教育中提出教學生活化這一新教學理念，強調把學生的學習和生活聯系起來，知行合一，無論是對學生的長久發展還是教育本身都有十分重要的意義.本文謹以小學數學教學生活化的積極意義以及其在實際教學中的應用策略為探究方向并結合自身教學實際做出若干分析闡述，以期小學數學教育更好的發展.

【關鍵詞】 新課程改革;小學數學;教學生活化

一、新課程改革背景下實現小學數學教學生活化的積極意義

（一）有利于提高學生積極的學習興趣

現代化的教學更加需要注重理論與實踐聯系起來，特別是小學數學的教育，教學生活化就是從生活的角度具體適時的去施教.教師通過學生具體生活中出現的問題去授課，從學生已有的知識同生活背景聯系起來，讓教學回到生活中去.學生通過數學的視野去看待學習生活，去感受數學在生活中的魅力，也在生活中探索學習奧秘，正向反饋，促進發展.當我們教學的內容同學生實際的生活聯系起來的時候，教學就會變得十分的生動，很容易得到學生的共鳴[1].

（二）有利于增強學生在數學實踐應用中的能力

學習的目的是為了更好地自主學習，更好地提高自己的理論知識在實踐應用中的能力.小學數學的教學生活化，就是為了讓學生把學習的理論找到在現實生活中的依據，具體的理論和已有的知識生活經驗相結合，從而使高深的數學變得顯淺，變得回到我們具體的生活里，在生活實踐中學習到課堂的知識，再將學到的知識運用到具體的生活的實踐中去，提高自身學習和應用知識的能力，所謂從實踐中來到實踐中去，從而更好地理解和學習數學教材中的內容.

（三）有利于小學數學教學內容的豐富和發展

教學的內容來自生活，但不代表來自生活的教學理論一直符合真理，符合小學生生活的實際.知識是具有的一定的時效性的，也有一定的適用性，隨著學生群體的改變，教學的內容也要適當地調整，教學生活化是將教學的內容取材于學生的生活，而應用于學生的學習中去，如此一來，小學數學的具體教學內容便具有了生動性，與小學生的學習生活更加貼切.

二、新課程改革背景下實現小學數學教學生活化的應用策略

（一）教學內容生活化

數學學科因其具有很強的抽象性和較強理論性的特征，對于小學階段尚未培養良好思維模式和空間想象能力的學生來說有些內容可能學習起來便會較為困難，倘若不能解決這類情況很可能影響教學進度，所以在教學生活化理念下教師便可以將這些抽象且疑惑晦澀難懂的知識進行生活化的轉述.例如，在教小學四年級“平行四邊形和三角形”的知識時，筆者就把教材中的內容適當的引申到生活問題的探究上來，通過引導學生判定教室、課桌等現實空間里的物體的形狀和不同時刻鐘表指針所形成的角度等，讓學生尋找和發現生活中的教學資源，由實際啟迪升華到教材理論的概括，如此一來便可以讓學生感到數學其實并沒有那么生硬，那么遙遠，數學知識也一直就在身邊，等待我們的探索和發掘.

（二）學習形式生活化

新課標改革中特別強調了小學階段的教學過程中要把所學內容和生活背景相結合，多元化課堂導入和輸出形式為學生的學習生活帶來更多的啟發.就具體教學實踐工作而言，教師可以在課堂上創設各種相關于當堂課程內容的教學情境，

例如，在教二年級的“加減法”的時候，筆者就讓學生分組進行角色扮演的游戲，一部分學生扮演顧客，一部分學生扮演店主，這樣在生活中學生習以為常的消費場景引發學生對數學問題的思考，進一步增強學生對數學知識的探索和求知欲，與此同時也強化了計算能力，提高了課堂效率[2].

（三）教學考核生活化

小學數學教學生活化要同應試教育區分開來，才能完善整個教學生活一體化的過程[3].這樣就需要我們建立和完善一整套教學成效考核的生活化措施，建立科學合理的考核體系，這其中既有教師層面上的考核也有學生方面的考核.例如，在學習了“整數加減法”之后，開始學習“分數計算”之前，就需要適時進行過程化考核，充分將考核分散落實到日常學習生活中，如此一來既溫習鞏固了當前學習的數學知識，也為后面更為復雜的整數與分數加減運算夯實了基礎，最終教師給那些平時成績和綜合考試成績均為優秀的同學給予高的評價和鼓勵，讓他們獲得榮譽之余也成為學困生們的榜樣，教師學生之間相互影響，切實落實教學考核的生活化，才能讓教學的內容和形式向考核的標準靠近，使教學生活化這一理念切實助力于小學數學的教育和發展.

三、結 語

總而言之，教學生活化理念的提出和實踐是真正有利于學生成長的教學模式，同樣有利于教學內容的完善和教學情境的豐富，極大地調動了學生學習數學的積極性，非常適合這些作為數學初學者的小學學生對數學知識的學習和掌握.相信未來在新課程改革的背景下，教學生活化的理念會得到更為廣泛的應用和更為廣闊的發展.

【參考文獻】

[1]熊蕾.新課程改革背景下小學數學教學的生活化[J].教育科學：引文版，2017（3）：192.

[2]侯偉.解析新課程改革背景下的小學數學教學生活化[J].科研，2017（2）：285.

[3]邱莉莉.淺論新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].教育現代化（電子版），2017（6）：55.