微課法在高中數學課堂教學中的應用

王曉萍

【摘要】 隨著課程改革的深化，傳統教學方式已無法滿足高中數學教學要求，所以教師必須革新教學理念，改變教學方法，以實現新課標下教學目標.而微課是一種新興的教學方式，滿足新課標教學需求.對此，高中數學教師應根據教學實際情況，合理應用微課方法，實現課堂教學質量的提高.

【關鍵詞】 微課;高中數學;課堂教學

新課標下，教學理念與方式的創新是當代教學的重要內容.而對于高中數學而言，教師要深入理解新教學理念，對教學方式展開變革與創新，以實現學生的綜合發展.目前，信息技術的發展與進步，微課法在高中數學教學中起到的作用越來越重要.因此，高中數學教師應借助微課組織學生課前預習，激發學生學習興趣，實現數學知識重點與難點的有效講解等.文章根據高中數學實際教學情況，對微課法在高中數學教學中的應用策略展開論述.

一、微課下課前預習

課前預習一般是學生自主完成，由于缺少教師的指引與解答，學生的預習效果不佳，難以實現課前預習目標.所以，教師應該制作預習微課，把學生自主預習時需求的教師指導與注重的問題等內容整理的視頻中，然后傳輸到校園網或者是班級QQ群、微信群等.以人教版“三角函數的圖像與性質”教學為例，因為學生之前已經學習函數概念、函數的基本性質以及誘導公式等基礎知識，所以對于三角函數的圖像與性質學習就有一定基礎.教師設計課前預習微課的過程中，要根據學生學習情況與能力提出一些問題，如“研究函數性質時可選擇什么方法？”“制作函數圖像主要分幾步驟？”“之前學習的正弦函數的特點是什么？”這樣學生可以微課預習過程中，預習、問題回答相結合，有效提高課前預習質量，并幫助學生掌握課前預習方法，提高自主學習能力，為課堂教學奠定基礎.

二、借助微課培養學生學習興趣

目前，微課在高中數學課教學中的應用，顛覆了傳統教學格局，使教學方法變得多樣化，且學生對微課教學產生濃厚的興趣，積極、主動投入學習中.所以，高中數學教師要巧妙地應用微課教學方法，培養學生的學習興趣.以人教版“雙曲線”教學為例，本節的教學內容是：應用雙曲線知識解決雙曲線問題，通過橢圓性質類比獲得雙曲線性質，培養學生邏輯推理能力，掌握曲線與方程解答方法[1].因此，課堂教學過程中教師要在微課中加入難點與重點知識，把雙曲線解題方法巧妙的展現，詳細到每一步驟，并且引入一些與學生日常生活相關的雙曲線事物，降低知識學習的難度.另外，教師為學生提供微課，讓其通過課外觀察，進一步了解與掌握雙曲線知識.此種教學方法能夠激發學生學習熱情，培養學生興趣，而且微課教學不受時間、地點等因素的限制，能夠隨時展開學習，通過反復查看進一步鞏固知識，充分挖掘學生的潛在能力，提高學生的思維能力，使其熱愛上數學知識學習，營造輕松、愉悅的學習氛圍，顯著提高課堂教學效果.

三、通過微課講解重點與難點

微課的突出優勢就是簡短、精悍，一般情況下微課時間在8至10分鐘，所以教師借助微課利于突出數學知識重點與難點講解.高中數學教學中應用微課講解重點、難點，可以合理地分散重點，集中突破難點，使學生更容易學習與理解，有效緩解學生的學習壓力.對此，教師要根據數學課教學內容，挑選最精彩的環節展開教學.對高中生而言，數學知識的學習難度比較大，而為了提高學生適應高考題型的能力，教師既要深入講解教材知識，還需要幫助學生拓展課外知識.此背景下，高中數學教學在講解例題時，應簡化時間，力求突破數學知識重點、難點精講[2].以人教版為例，高中教材中的三角函數、數列求和、立體幾何以及函數性質等方面，這些都是學生學習時的重點、難點.教師將這些內容設計成微課專題精講，并引導學生利于課后試講，自主推敲與深入研究，同時通過微課中教師的指導，使其更容易理解與掌握數學重點、難點知識.

四、課后鞏固、復習中微課的應用

一堂課的教學時間基本是40分鐘，而學生課堂學習中難以全面理解與掌握教師講解的基礎知識，且教師也沒有時間重復的講解.因此，教師要應用微課法，把課堂教學中涉及的重點與難點知識，引入到微課視頻中，并在微課中把重點、難點知識進行完整的詮釋，然后把微課上傳到校園網、QQ群、微信群等，這樣學生就能下載自主學習，針對課堂學習中沒有理解與掌握的知識點，進行再一次學習.尤其是高三學生，微課教學方法的應用，能幫助學生節省時間，有效提高學習效率.另外，專題訓練對提升高三學生數學能力起著重要作用，因此，教師要把數學題型以思維導圖等方法，設計成卡片，并制作結構性與系統性的微課，以供高三學生進行復習，有效提高學生的復習效果.

五、總 結

隨著信息技術的發展，智能手機、互聯網平臺等在微課中的應用將會越來越普遍.高中數學課堂教學中微課方法的應用，利于學生課前預習，培養學生的學習興趣，同時對于數學知識的重點、難點講解，學生也更容易理解與掌握，通過微課平臺課后復習，充分利用學生的課余時間，幫助學生鞏固數學知識，對數學教學效果的提高有著重要意義

【參考文獻】

[1]王蕾，李俊.微課在教育領域的研究：回顧與反思——基于內容分析視角的現狀和趨勢分析[J].現代教育技術，2015（6）：83-88.

[2]范建麗，方輝平.“互聯網+”時代高校微課發展的對策及應用——從第二屆全國高校微課教學比賽談微課與教學的整合[J].遠程教育雜志，2016（3）：104-112.