高中語文合作教學模式應用探討

劉石柏

【摘要】? 新課改對高中語文課堂教學提出了更高要求，在新課改的指導下需要進行語文課堂教學改革。本文主要探討合作教學模式在高中語文課堂教學中的應用，通過課堂良好氛圍的構建進行合作教學模式的實施，通過合作教學模式的拓展應用提高語文教學效果。

【關鍵詞】? 高中語文 合作教學 應用

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-146-01

語文是一門語言學科，承擔著中華傳統文化傳承教育的重任。語文教學不僅要讓學生掌握文本中的詞句，理解文本中的人文情懷，更重要的是培養學生的語言輸出能力。在新課改指導下高中語文教學要應用合作探究教學方式，使學生在小組內進行知識討論，對問題發表自己見解，以提高語文教學效果，提升學生的語文素養。

一、營造良好的課堂合作氛圍

首先，構建良好師生關系。合作教學模式應用的前提是良好師生關系的構建，傳統教育理念使課堂教學中教師與學生處于不平等地位，學生尊重教師，并相信教師講授內容為權威，不會對教師講授內容進行自主探索。為了提高課堂合作教學模式效果，教師要先構建良好的師生關系，轉變教師地位，通過良好氛圍的構建引導學生參與到課堂學習中，鼓勵學生大膽說出自己的想法，鼓勵學生與同學與老師進行交流，以提升學習效果。

其次，培養學生之間的融洽情感。合作教學模式的應用是以學生之間融洽的情感為支撐的，受應試教育影響，學生在高中學習階段的關系主要為競爭關系，這不利于課堂合作教學模式的開展。教師要營造氛圍幫助學生培養融洽情感，使學生在合作學習過程中可以針對同一問題進行探討，并進行資源共享。

再次，堅持因材施教。合作教學模式可以提高高中語文課堂教學效率，在進行資源共享的基礎上使資源得到最大限度的應用。在應用合作教學模式時教師要堅持因材施教，使合作教學影響到每個學生。教師要根據學生的特點進行分組，使組內成員層次分明，以利于合作探討的開展，最終提高教學效果。在合作教學模式應用過程中教師要對學生的探討進行觀察和監督，解決學生的困難，提高學生的學習效率。

二、合作教學模式的具體實施

1.拓展知識儲備

為了在高中語文課堂中順利實施合作教學模式，教師要提前進行相關背景知識的儲備，以提高課堂互動效果。教師要深入研究合作教學模式的內涵，并進行有效學習，針對班級學生特點進行合作教學模式的調整，通過提升課堂互動提升學生參與積極性。

2.科學分組

科學分組是合作教學模式應用的前提，教師在分組前要了解班級學生的學習能力、水平及特點，科學進行分組，保證每個小組中都有不同層次的學生，通過小組內活潑成員帶動小組內內向成員進行討論發言，以提高合作學習效率。

3.及時調整教學方法

教師要根據語文教材的不同內容采用不同教學方法，在合作教學時使理論與實踐結合，堅持學生學習情況引導教學策略，以提升教學效果。合作教學模式可以應用于課堂知識討論，也可以應用于課后作業批改。傳統教學過程中學生作業基本是由教師一人進行批改，在合作教學模式應用過程中，教師可以讓學生進行作業互批，主要目的是調動學生語文學習熱情，通過合作模式使學生在批改作業的過程中學習其他同學的優點，彌補自己缺點。如在閱讀教學中可以應用合作教學模式，學生經過一段時間的語文知識學習后具備一定的語文素養，對文本閱讀后有自己的理解與感悟，但是這種理解是個人的，會有一定局限性。教師可以讓學生進行合作閱讀，在閱讀后為學生構建交流平臺，讓學生組成小組進行閱讀讀后感的交流和意見交換，使學生接受新觀點和新理解，強化知識理解的深度。

4.適時進行教學評價與反思

在課堂合作教學結束后，教師要對學生的課堂合作表現及結果進行評價，引導學生對合作過程中存在的問題進行反思，并根據反思調整之后的合作教學方案。在學生的合作過程中教師的監督發現一些學生在小組討論過程中參與度不高，小組匯報基本是由組長完成，針對這種情況教師要制定策略，采取小組成員輪流匯報的方式督促小組內每位成員都有效參與到討論過程中，提高小組所有成員主動參與熱情，避免不思考的現象出現。

三、拓展合作教學模式的現代性

素質教育的推進使高中教育不僅是學科知識的傳授，更重要的是培養學生的綜合素養。語文作為一門綜合性學科，教師在教學中要使學生獲得更多語文知識的基礎上提高綜合素養。合作教學模式應用于高中語文教學中可以使學生一起探討語文知識，在相互學習相互辯論的過程中加深思考，一起解決語文難題，在提高語文知識素養的基礎上提升了自身綜合能力。如《林黛玉進賈府》重點描述了人物相貌、語言和動作等，在文應用合作教學模式時，教師可以先將學生分為8人小組，按照獨立思考——小組討論——感悟共享的流程進行學習。教師對不同小組提出不同問題，可以是“林黛玉對賈寶玉的印象是什么？”、“林黛玉的性格特征是怎樣的？”，小組成員根據問題進行探討并總結答案，最后進行匯報。教師根據小組的匯報進行講解和評價，對小組答案進行反饋，使小組成員在了解自己優點和缺點的基礎上提升合作能力和語文學習效果。

總之，合作教學模式應用于高中語文教學中對提升學生的語文學習效果有重要促進作用，合作學習可以使學生在合作過程中發現自己缺點和不足，并進行學習方式等的糾正。教師要構建良好的課堂氛圍，通過知識儲備的拓展、科學分組、教學方法調整，及時評價與反思等進行合作教學模式的應用，以為學生的全面發展奠定良好基礎。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1] 陳春雨. 探討高中語文閱讀教學中的合作學習[J] .課外語文， 2015（ 22）： 106.

[2] 江孝勇. 高中語文閱讀教學中的合作學習研究[J] .佳木斯教育學院學報， 2013（ 12）： 282+287.