“因材施教”

肖向軍

【摘要】? 在如今的教育領域，“因材施教”已經成為基本教學原則和重要教學思想。在初中數學教學過程中，老師同樣需要對這一教學思想進行貫徹，做到分層施教、以學定教。

【關鍵詞】? 初中數學 分層 施教

【中圖分類號】? G633.6? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-127-01

作為如今大力推崇的一種教育思想，因材施教必然有其不可忽視的運用價值。在分層式教學模式下，每一位學生的個性潛能、個性特點都能夠得到尊重，學生之間的個別差異也能夠得到重視，有助于學生的健康、全面、可持續發展。

一、分層施教，分層學習

由于班上學生的基礎、素質存在差異，因此，他們可以被劃分為多個層次，從而開展分層性的培養。而對學生進行層次劃分、小組劃分，就是開展分層教學的首要環節。首先，老師可以對班上學生的身心特點、智能水平、基礎素質等進行了解，并對了解到的信息進行綜合分析、綜合探究。其次，老師可以根據分析結果對學生進行分層，將他們進行分類、歸檔，并進行合理、科學的小組劃分。小組劃分結束后，老師就可以安排學生以小組的形式開展數學知識探究。

例如，在講授《一元一次方程的解法》這節內容時，老師就可以根據各小組的實際情況，分別安排給各個小組學習任務。對于整體素質高的小組，老師可以安排比較靈活、復雜的學習任務，對于整體素質較低的小組，老師就可以安排比較基礎、簡單的學習任務。這樣一來，各個小組的小組成員都能夠感受到問題解決的成就感，他們的價值感也就會油然而生。

除此以外，雖然分層學習、分組學習能夠達到“因材施教”的理想效果，但是，老師在進行組內成員搭配時，還是需要以“互補”為原則，讓學生能夠相互學習、相互促進。與此同時，老師需要對各個層次的學生一視同仁，不能有差別對待，更不能歧視、忽視低層次的學生，導致他們的自尊心和自信心受到傷害。

二、分層施教，分層設計

老師在進行教學設計時，需要對教學內容、教材內容進行深入鉆研，對數學問題的本質進行良好把握，從而使自身教學設計呈現出“階梯性”的特點。比如，老師可以將每節課的教學內容設計為三個板塊，分別是基礎記憶類、抽象思維類、延伸拓展類。這樣一來，班上各個層次的學生都能夠找到適合自己的學習內容，既能夠保證層次低的學生聽得懂，又能夠保證層次高的學生聽得“飽”。

就拿《因式分解》這節內容來說，老師就可以設計出三個板塊的教學內容：①給出具體實例，讓學生了解因式分解的基礎知識②讓學生探究出因式分解的方法，并對其進行靈活運用③在運用過程中，探究出一般規律。這種分層性的課堂教學模式，能夠照顧到各個層次的學生，能夠讓任何一個層次的學生，都有一個良好的學習情緒。

三、分層施教，個別輔導

作為因材施教的關鍵元素，對學生展開個別輔導是非常重要且關鍵的。首先，對學困生而言，由于他們的學習基礎比較薄弱，老師在對他們展開個別輔導時，就需要從最簡單、最基本的內容入手，然后再層層遞進、層層深入。除此以外，老師還可以鋪墊一些舊知識，讓學生有一個緩沖和適應階段。如此一來，學困生也能夠在老師的引導下，學會自主的思考和探索問題。對于班上的中等生，老師則不需要過度的干預，需要給他們一些獨立學習和獨立思考的空間，讓他們通過合作交流、相互討論，對自身還未完全掌握的知識展開探究。在學生們討論遇到阻礙和分歧時，老師再適時的給予一些指點。而對于基礎好、能力強的學生，老師在對他們展開輔導時，則需要以延伸內容、拓展內容為主。

就拿試卷講評來說，老師就可以讓優等生自主訂正試卷，對錯題進行反思、訂正，并對有關知識點進行探究，思考出易錯點。對于中等生，老師則可以讓他們通過合作討論，交流自己的錯題，并加以訂正、反思。訂正結束后，老師還需要對學生的訂正情況進行檢查。對于學困生，老師可以先讓學生自己思考錯題，思考無果后，老師再帶著學生訂正錯題，并重新講解錯題蘊含的知識點，加深學生對數學知識的理解和掌握。這樣一來，學生的數學基礎能力、數學思維能力便能夠得到充分鍛煉，其數學成績也能夠得到提高。

四、分層施教，分層練習

作為課堂教學的延伸環節，課后練習、課后作業是非常必要的。它能夠對學生本堂課的學習情況進行檢驗，也能夠使學生鞏固所學內容，又能夠對本堂課的整體情況進行反饋。因此，課后練習、課后作業的質量至關重要，它能夠直接影響學生的知識鞏固效果。老師在布置作業、安排作業時，同樣需要考慮分層性，按照從易到難、由淺入深的原則進行作業設計。除了作業設計和作業安排需要體現層次性以外，作業的評價同樣需要充分體現分層性原則。對于數學基礎薄弱的學生，老師需要放寬評價標準，只要學生有進步、有成長，老師就可以給予其積極的反饋，在作業后面寫上一些鼓勵性的評語，讓學生獲得激勵和鼓勵。而對于中層次、高層次的學生，老師就可以運用抽改、互改的方式，讓學生自身的能力得到鍛煉和增強。

總結

總而言之，老師在開展初中數學教學時，需要充分貫徹因材施教的教學原則，也需要對分層教學模式進行高度重視。無論是在小組劃分、課前備課上，還是在課堂授課、課后練習上，老師都需要充分貫徹分層原則。這樣一來，班上各個層次的學生都能夠得到有效培養，每一位學生都能夠接受到適當的教育。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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