高中體育教學中分層教學法的應用研究

何召榮

【摘要】? 素質教育的推進使高中教育更關注學生的全面發展，體育是高中教育過程中的基礎科目，教師在教學過程中要尊重學生的個體差異，采用分層教學，依據學生的不同興趣確立不同教學目標，實施不同教學方法，以體現學生在體育學習過程中的主體地位，最終提高學生體育學習效果，促進學生全面發展。

【關鍵詞】? 高中體育 分層教學 研究

【中圖分類號】? G633.96? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-120-01

分層教學法主要是根據學生的認知能力及水平進行課堂區別教學的一種教學方式。高中學生由于生長環境、受教育條件不同導致其體育差異性大，在教學中教師利用分層教學法，在尊重學生個體差異的基礎上可以針對不同層次的學生制定教學計劃設置教學目標，以促進學生在提高身體素質的基礎上實現全面發展。

一、分層教學法在高中體育教學中應用意義

分層教學法在高中體育教學中的應用可以改變傳統體育教學一刀切的教學方式，解決體育學習過程中學生“吃不飽”和“吃不了”的矛盾。分層教學在尊重學生個體差異的基礎上實現有針對性的教學內容和教學方式的實施，按照學生個人發展進行培養計劃的制定，能有效發掘學生的內在潛力。在分層教學模式下學生可以按照興趣進行體育項目的選擇，教師可以對學生實施有針對性的指導，能提高學生的體育學習興趣，提高學生的體育訓練效果。分層教學可以結合學生的身體特點及心理需求在強化學生學習信心的基礎上使學生在學習過程中發現不足并及時進行學習調整，從整體上提高高中體育教學效果。

二、分層教學法在高中體育教學中應用對策

1.了解學生情況基礎上因材施教

分層教學法的實施前提是全面了解學生的體育基礎和興趣，之后對學生進行科學分層，以保證分層教學可以順利實施。教師可以通過問卷形式進行學生體育項目興趣、體育長項和體育能力的了解，監督學生如實填寫問卷，以對學生的身體素質和體育能力進行摸底，建立檔案，以全面了解學生情況，為科學分層奠定基礎。教師要加強與學生的溝通，因材施教制定分層教學方案，在考慮學生的身體素質和體育能力的基礎上尊重學生的心理和個性，以保證分層的效果。在分層方案制定后教師要按照方案進行教學目標的實施，通過先進教學理念和教學方法的應用為學生營造良好的體育學習氛圍，促進體育分層教學的高效性。如在進行田徑訓練過程中，教師可以設置100米跑的訓練，根據學生不同層次進行不同標準的設定，女生可以將達標標準設定為18秒1，男生可以將達標標準設定為15秒9，與此同時將運動能力強的學生的達標標準設定為11秒左右，以使每個層次的學生都能在訓練中得到鍛煉，并提高學生的體育學習興趣。

2.教學過程分層

2.1教學內容分層

教師在對學生進行分層后要根據學生情況進行教學內容的分層，使教學內容及教學目標與學生的情況一致，以滿足學生的興趣和身心發展需求。如在進行排球教學時，由于每個學生的排球技能及水平存在差異，教學內容可以設定為顛球和傳球的遞進，以使不同水平的學生者都能體會到排球學習的樂趣，并增強排球學習信心，使學生根據自身弱點進行訓練，以提高排球技能。

2.2教學方法分層

在高中體育分層教學實施過程中為了實現層次性需要根據學生的愛好進行方法的分層，將學生分成不同小組，使學生通過合作進行體育項目學習及訓練，以提高學生的積極性，培養學生團隊協作意識及合作精神。小組合作教學模式也可以幫助教師了解一個層次的學生的學習狀況，使教學設計更有針對性，通過集體對問題的分析與討論，一起解決問題，并實現體育高效課堂。小組合作教學模式的應用可以將層次劃分的更有效果，小組合作也為學生的競爭和能力提升提供了平臺。小組合作與學生層次的劃分不是不變的，教師要根據學生的進步情況及能力提升情況進行小組的重新劃分，以使學生在高中體育學習過程中始終處于最合適的層次中，在給學生施加壓力和動力的基礎上提高體育教學效率。

2.3教學目標分層

高中體育教學中分層教學的應用要使教學目標和教學對象緊密聯系，根據學生的實際參與程度和運動技能、身體素質、心理素質等進行層次劃分。教師在對學生進行劃分后要對每個層次的學生進行目標制定，以使學生完成體育學習目標，提高學生的信心。如在籃球學習過程中，籃球技能差的學生的學習目標可以比籃球技能好的學生低一個層次。在運球學習時，技能差的學生掌握正確控球和運球方式即可，技能中等的學生要求其在快速移動中控制好球，技能強的學生可以在控球的同時進行有效傳球。每個層次的學生在體育學習過程中都有目標進行約束，各個層次的目標不同，以使學生全面掌握體育技能，培養綜合能力。

2.4教學評價分層

教學評價是教學的總結與反饋，是重要教學環節。前面的教學目標、教學內容、教學方式分層后，對學生的評價也要進行分層，通過科學的評價方式使評價更科學合理。教師可以將學生的自我評價、學生互評、教師點評等都納入到體育分層評價體系中來，通過比重的計算最終核算出學生的最終成績。如在籃球學習后的評價，可以根據學生學習時的態度、日常練習效果圖毅力、練習位置、進步程度等進行，對于不同層次的學生制定不同標準，以保證評價公平科學，在調動學生體育學習的積極性的基礎上提高學生體育技能。

總之，高中體育教學中應用分層教學可以從學生分層、教學內容分層、教學方法分層、教學目標分層、教學評價分層等幾個方面入手，在了解學生個性差異的基礎上實現因材施教。分層教學模式在高中體育教學中的應用可以促進學生的全面發展，鼓勵學生進行階梯式進步，在提高學生身體素質、心理素質的基礎上幫助學生養成終身學習、終身鍛煉、終身運動的習慣。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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