初中道德與法治教學中培養學生思辨能力的途徑

陳敏建

【摘要】? 隨著我國倡導學生全面發展，提升學生的綜合素質，各級學校開始加強學生道德教育和法制教學，讓學生不止學習課本知識，更要明辨是非，分清對錯。但是在實際教學過程中存在注重理論知識而忽視學生思辨能力培養的問題，要想促進學生的全面發展，不僅需要告訴學生如何做，更要讓學生明白為何這樣做，這就需要培養學生自主思考、分析的能力，讓學生不僅知其然，還要知其所以然。

【關鍵詞】? 道德與法制 初中 教學 思辨能力 培養途徑

【中圖分類號】? G633.2 ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-020-01

所謂思辨能力就是思考辨析能力。思考指的是分析、推理、判斷等思維活動;辨析指的是對事物的情況、類別、事理等的辨別分析。思辨能力是一種抽象思維能力。《青少年法治教育大綱》中明確指出要注重學生思辨能力的培養，本文將通過分析當前初中道德與法治教學中的問題，探尋培養學生思辨能力的途徑，以期為初中道德與法治教學工作提供一些參考。

一、當前對于初中道德與法治教學中培養學生思辨能力的要求

《青少年法治教育大綱》提出了法治教育的要求：“教師要更多采取實踐式、體驗式、參與式等教學方式，與法治事件、現實案例、常見法律問題緊密結合，注重內容的鮮活，重視學生的參與、互動和思辨。”《品德與社會課程標準》也指出，“學習是知行統一的過程，教師要引導學生在實踐中形成探究意識和創新精神，引導學生在思辨中成長，注重學生思辨能力的培養”。

新課程改革的核心理念是培養學生積極參與社會生活的習慣、增強學生的責任意識、創新能力以及思辨能力。只有具備思辨能力，學生在學習道德和法治的過程中才會產生疑問，學會自主思考、分析、推理，從而得出一些結論，無論對錯與否，至少具備這種能力，其學習過程才不會盲目，更具目標性。

二、當前初中道德與法治教學中存在的問題

如果學生能夠進行自主思考，擁有清晰的邏輯，可以明確表達自己的分析推理過程，這就說明此學生具備基本的思辨能力。而當前初中道德與法治教學過程中忽視了學生這一能力的培養，下面針對教學過程中存在的問題進行詳細闡述。

1.教材編寫具有局限性

當前社會的發展是日新月異，而教材的改版和編寫則需要一個相當長的過程，因此，現行的初中道德和法治教材與當前社會的發展現狀存在一定的脫節，這類教材不同于其他教材，需要大量的當前發生的實例來輔助教學，從而讓學生更好的理解教學內容。鑒于教材內容的局限性，老師在教學過程中通常會采用情景教學法，引入諸多當前的實例作為教學素材，但是忽視了對教學素材的思考和辨別，缺少對學生思辨能力的培養。

2.課堂教學缺少思辨活動

學生進行道德和法治學習過程當中，多以體驗式學習為主，將大量的時間花在了小組合作學習和實踐探究中，老師很少或者基本不組織學生開展課堂思辨活動，沒有有意識的引導學生進行思考，并通過課堂發言或者辯論的形式表達出來，因此，學生的思辨能力得不到培養，至于形成也就無從談起。

三、初中道德與法治教學中培養學生思辨能力的途徑

在進行道德和法治教學過程中，老師首先要進行篩選哪些素材適合讓學生進行思辨;其次是如何引導學生進行思辨并激發學生對于思辨的興趣。筆者通過數年的教學經驗和實踐探索出一些培養學生思辨能力途徑。

1.善于利用現有資源，選擇社會焦點作為思辨內容

老師在組織學生進行思辨活動時，首先要選擇適當的內容，首先內容必須具備話題性，其次必須要有思辨的價值，也就是說在開展思辨活動時，首先需要解決的是決定思辨內容。針對思辨內容的選擇，老師可以從社會焦點問題入手。首先作為社會焦點內容，本身就具備一定的話題性，可以引起學生思辨的興趣;其次社會焦點內容大部分與我們的生活，學生可以迅速投入其中。關于社會焦點問題的選擇可以分為三個方面，一是國際焦點問題或者事件;二是國內社會焦點問題或者事件;三是具備強烈的時代感的內容。以這三方面進行教學取材，保證思辨話題選擇的準確性。

2.善于留白，激發學生思辨的興趣

老師在進行教學過程中，要結合教材內容，同時適時運用相關素材，激發學生的學習興趣，同時，把握教材和教學素材之間的聯系，有意識的引導學生進行思辨，引起學生思辨的欲望，但是老師在此過程中不宜參與過多，完成引導即可，要善于留白，給學生留下思辨的空間，這樣能更好的鍛煉學生的思辨能力。

3.做好教學評價工作

初中正是學生三觀初成的階段，老師在引導學生進行思辨的過程中，一定要做好總結和評價工作，對于學生自主思辨產生的想法和得出的結論要及時予以客觀評價，正確的方面要給予肯定;不足之處，首先要肯定其思辨過程，然后對于不完善之處指導學生加以分析推理，彌補缺陷。

結語

綜上所述，初中道德與法治教學中學生思辨能力的培養是一個長期的過程，我們要通過篩選話題、組織學生開展思辨、適時評價思辨結果的過程，培養學生的思辨能力，幫助學生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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