淺談小學生的養成教育

羅彤

摘要：養成教育即培養良好習慣的教育。據統計，小學階段是養成教育的最佳階段，從6歲到13歲這個階段的少年兒童，可塑性強，正是成長的關鍵時期，教師要抓住其成長關鍵期努力培養教育，使其形成種種良好的習慣。實踐證明，在這個階段所養成的良好習慣將終身受益。文章就當前小學生的養成教育談幾點看法。

關鍵詞：小學生;養成教育;德育教育

一、當前養成教育的情況

學校歷來非常重視學生的養成教育，把《小學生日常行為規范》《小學生守則》這兩個教育法規作為養成教育內容的主要依據，認真貫徹落實。一是要求學生牢記《小學生日常行為規范》《小學生守則》的內容，時刻對照檢查自己的言行。二是由學校少先隊大隊設立監察崗，及時糾正學生的不良行為。三是開設家政教育課，開展學雷鋒、雛鷹起飛、社會實踐、手拉手等活動，培養學生良好行為習慣。四是舉辦主題班會、隊會、現場教育會等，引導學生分清是非，弘揚正氣。五是設立《學生日常行為規范》聯系本，學校、社會、家庭教育一體化，共同為學生良好行為習慣養成創造條件。

這些措施的落實無疑對學生的良好行為習慣的養成起著積極的推動作用，但我們也要清楚看到：由于種種原因，學校在對學生養成教育方面還有很多不完善的地方：一是缺乏整體規劃，小學生從小學一年級到六年級，年齡、經歷、接受能力等都有明顯區別，學校在抓養成教育中，很多時候沒有根據學生的特點，每年級、每學期有計劃、有側重點去抓，往往全校一個調，盲目校全員抓、全方位抓不到位，往往是主管德育工作的領導重視多，其他領導過問少;少先隊大隊抓得多，級組抓得少;班主任管得多，其他教師管得少。在這樣的環境中，學生難以養成良好的行為習慣。三是學校與家庭教育不協調，學校拼命抓學生養成教育，而部分家長遷就學生，造成一些學生不懂得尊敬師長，不懂得處理人際關系。所有這些現象都給學生良好行為習慣養成的教育的帶來了負面影響。

二、養成教育的內容

根據《小學生日常行為規范》和《小學生守則》，有關教育專家綜合歸納為十個必須培養的良好習慣。一是良好的思想品德、行為習慣;二是良好的社會公德習慣;三是良好的儀表、儀態習慣;四是良好的禮貌待人習慣;五是良好的讀書學習習慣;六是良好的衛生習慣;七是良好的生活習慣;八是良好的勞動習慣;九是良好的體育鍛煉習慣;十是良好的安全習慣。這十大習慣構成了養成教育的豐要內容。如果小學生都達到達十大習慣的養成，那么就學校的養成教育已取得了顯著的效果。

三、學校抓好養成教育的策略

（一）提高認識，統一思想，努力構建全員抓、全方位抓的格局

在學校，各部門、各崗位都必須站在培養合格的社會豐義事業的建設者和接班人的戰略高度，認真履行教師的教書育人職責。學校要加強教師思想政治工作，制定和完善有關制度、政策、采取切實措施調動傘體教師的積極性與責任感，落實育人工作，人人都肩負起育人的責任。同時，養成教育也是一項社會性很強的系統工作，單靠學校抓是遠遠不夠的，必須建立家庭、學校、社會三結合的教育體系.使二者之間相互聯系、互為補充，形成全方位抓的合力。學校要辦好家長學校，向家長傳授有關知識，使家長自覺配合學校教育，學校要主動與關工委、居委會聯系，積極組織學生參與社會活動，構建全方位抓養成教育的格局，學生才能在良好的環境中養成良好的道德品質行為習慣。

（二）制定好養成教育的實施制度

在養成教育的過程中，分別給學生制定出系列養成規范，落實養成計劃的管理職責、制度等，這樣能有效保證養成教育的落實。近年來，學校都做了大量的工作，如《學生一日常規》《禮儀禮貌十大要求》《文明學生標準》《文明班級標準》《學生文明用語》和《學校德育管理制度》《學校德育評價制度》《班豐任工作標準》《開展“雛鷹起飛”行動方案》《開展“手拉手”活動計劃》等，這些計劃和制度的制定，具體明確了各種規范、守則、制度，使學生教育有方向、教師執行有動力。只要有一個符合學生實際的好制度、有一個可操作性強的落實措施，養成教育就會取得效果。

（三）根據學生的特點開展多姿多彩的實踐活動

養成教育更重要的途徑是實踐。學校在實施養成教育過程中要根據小學生經歷少、町塑性強、好奇心強的特點，讓他們在實踐中經過反復的練習、鍛煉和鞏同，使其養成自然、一貫、穩定的行為習慣。在這方面，我們學校和很多教師都有豐富的經驗。如禮儀教育方面，學校反復要求學生見到家長、教師和來校參觀指導工作的領導都要問好，使學生形成禮貌待人、尊敬教師、尊敬長輩的風氣。又如有的教師狠抓現場教育，對小學一年級學生不但詳細講解日常規范的內容，而且帶學生走樓梯，現場指導學生應該如何上下樓梯才正確;把學生帶到花草樹木旁邊，告訴學生為什么要愛護學校的一草一木，使學生懂得怎樣做。開展“學雷鋒”“社區文明共建…‘手拉手”“雛鷹起飛”等活動，為學生開辟了實踐的天地，創造了熏陶的氛圍，提供了教養機會，鍛煉了學生的道德行為。在活動中學，在活動中練，寓教于各種活動中，既適合學生的性格特點又使學校的養成教育達到預期的效果。

（四）因材施教，全面培養學生

因材施教是我們教育的原則和方法，因學生的年齡、個性、特點、家庭環境不同，如果我們以一成不變的態度，養成教育難以取得較好的效果。因此，在抓養成教育時，各年級都應有側重點。圍繞培養同標，培養學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情和良好品德是一個大前提，要貫穿于小學階段的整體養成教育，其他方面各年級應有側熏點，小學低年級應該培養學生自己管理自己、幫助別人、為集體服務和辨別是非的能力。小學中年級應該培養學生良好的意志、品格。小學高年級應該培養學生遵守社會公德的意識和文明行為。當然教育的內容是交叉的，互為滲透的，不是一成不變的。根據學生的個性特點，進行揚長補短的養成教育，我們班主任更應該注意，如對性格倔強、剛強的學生，就要注意引導教育，幫助學生養成柔順調和的品質。對于個性內向的學生，要多讓學生參與班級社會活動，促使其逐漸形成豁達開朗的性格。對于缺乏學習志向的學生，要注意幫助學生樹立遠大理想。因材施教，對癥下藥，從而達到養成教育的培養目標。

（五）建立評價機制，不斷總結經驗

建立評價機制，不僅可以優化養成教育的方法體系，也能不斷總結經驗，促進學生的養成教育深入開展。因此，現在學校都非常注意建立養成教育的評價機制。一是對班級整體評價，學校把對學生常見的道德行為習慣分類按100分編制了指標體系，以黑板報的形式懸掛在學校顯眼地方，每天由學校值日師生檢查后填寫公布，每周學校一小結，每月學校一評經，每學期學校一表彰，使各班及時知道自己的不足，及時糾正學生不良行為，及時總結經驗。二是對學生的評價，每項活動結束后，班主任全面總結，肯定成績，樹立榜樣，指出不足，每學期班主任通過評語客觀、積極地對每個學生進行評價，為學生繼續前進指明方向。“一段、一評、一比、一總”，推行學校養成教育深入開展。

總之，養成教育是學校德育的一項重要工作，如何根據形勢的需要推行得更好，需要廣大教師更積極地去研究和探討。