談有效轉化“待進生”的策略

許志權

摘要：要有效地轉化“待進生”，教師要用正確的方法和態度善待“待進生”。愛學生是轉化“待進生”的前提和基礎，給予他們更多的理解和愛，增強自信心和進取心;與“待進生”誠摯溝通，盡可能與他們建立民主、和諧的師生關系;“待進生”的轉化需要家庭、學校與社會三方的密切配合。

關鍵詞：待進生;師生關系;轉化策略

很多教師認為“待進生”是班中的包袱。他們有時確實十分令人慪氣、無可奈何，甚至心灰意冷，于是，有的教師把他們擺在一邊冷處理。其實，經驗告訴我們，這類學生既困惑、憂愁、苦悶、自卑，又想被尊重、被關注，希望得到扶助的復雜的矛盾心理。落后和先進只是暫時的、相對的，在一定的條件下是可以轉化的。況且，這些學生有優點、有長處、有可發掘的閃光點，更有與眾不同的個性特點。他們期待教師與家長的鼓勵、引導、幫助與欣賞。 要有效地轉化“待進生”，教師要深信轉化一個“待進生”與培養一個優等生同樣光榮，正所謂“不信春風喚不回”。從根本卜轉化一名“待進生”，需要花費許多心血和時間，“待進生”的扶助工作是一個長期而艱難的過程。

一、一份特殊的關愛

愛是教育的潤滑劑。特級教師斯霞說過：“沒有真正的愛.就沒有真正的教育。”愛學生是教育轉化“待進生”的前提和基礎。如果允許愛能有所傾斜的話，這種愛應更多地落到待進生身上。“待進生”在不同程度上都有要求進步的愿望，只是他們在學習卜遇到困難時，產生更強烈的心理矛盾，就需要教師給予更多的理解和愛。教師給學生以愛，既要一視同仁，又要有所傾斜，要把更多的關注、情感投向“待進生”。對待后進生要在思想上給予指導、在學習上給予幫助、在生活卜給予關懷。平時，要注意尋找他們身上的閃光點，及時肯定、鼓勵、表彰，使學生認識到教師并沒有忽略他們。當學生感受到教師的關愛，就會越加信任教師，教師的教導也就會越容易被學生理解和接受，并轉化為他們的自覺行為。為了多給“待進生”創造成功的機會，在課堂教學中，要做到心中有“待進生”，注意提問他們，并及時給予鼓勵與肯定。這樣，他們獲得成功的次數多了，自信心就會越強。例如，小斌知識基礎差、紀律散漫、為人固執任性、表達能力不佳、反應緩慢，而且自卑感較強、學習欠缺信心等。針對他的實際需要，筆者對他特別關心，鼓勵他不怕困難，爭取進步;課堂上，多給他表現機會，給予由衷的贊賞，讓其嘗到學習的快樂，增強自信心和進取心;還特意為他安排一名品學兼優的同桌，給他傳、幫、帶的全程輔助，讓優等生用刻苦的學習精神去感染、同化他;生活卜時常關照，問寒問暖。往往這類學生雖然學習成績暫時落后，但在思想品德、勞動意識方面卻有可貴之處;有的雖然紀律散漫，時而欠交作業，卻可能是班卜的體育健兒，繪畫的好手……小斌的勞動意識強，筆者利用他這一優點，讓他擔任勞動委員，負責管理班級環境清潔工作，他總能熱情、主動、積極地帶領同學完成任務，而且完成得出色。在教師的多次表揚和同學的好評中，小斌看到自己的存在價值，看到自己的長處，慢慢樹立起自信心，紀律、學習也逐漸好起來。

二、雙方誠摯的溝通

兒童是樂意和渴望與人交流、分享的。但許多時候，我們在教學中看到“待進生”對教師一般都有不同程度的恐懼和自卑的心態，這些心態使教師很難開展教育工作。當學生面對教師時，不僅不積極發言，相反地連教師的問話也不置可否，這說明師生間有嚴重的隔閡。與“待進生”個別交流，是了解他們內心世界及幫助其轉化的好辦法。平時，教師要主動與“待進生”接觸，盡町能與他們建立起一種民主、和諧的師生關系，讓他們感受到師生是平等的，從而消除學生的心理障礙，這對開展“待進生”的轉化工作起著積極的作用。所以，教師說話、做事不能傷害學生的自尊，要慎批評、多鼓勵。即使批評也要講究藝術，要因人、因事、因時、因地而異，做到有理、有利、有節，使批評取得正效應。當遇到“待進生”出現犯錯誤時，教師首先要注意克制自己的情緒，保持冷靜，不要急于處理，先作全面細致的分析，了解事情的來龍去脈。談話前，為“待進生”營造一個寬松安全的談話環境，學生容易接受，同時可以保護他的自尊心。然后，與“待進生”平心靜氣地交談，切勿板起面孔，否則學生更沉默或不敢說真言;不能太直接切人正題，最好從學生的需要和感受人手，關心學生的感受和處境，用愛來贏得學生的信任，這樣才能使“待進生”暢所欲言，講真心話，教師才能對癥下藥，取得良好的輔導效果。另外，教師談話中幽默風趣的言語也能幫助“待進生”消除心中緊張和壓力，緩和師生之間的關系。但要明確，每次交談的目的是積極幫助“待進生”樹立正確的觀念，正如蘇霍姆林斯基所說：“每一個人都有一顆成為好人的心。”另外，“待進生”轉化工作既要抓緊，又不能急于求成，要允許反復，更要善待，不能指望一兩次談心就能發生改變，教師要耐心引導他們，想辦法把他們的心思吸引到學習上來，吸引到班集體中來，只要堅持不懈就見到成效。

三、家庭、學校與社會密切配合

在教育實踐中，我們認識到學校德育工作，尤其是“待進生”輔導轉化工作不能單靠學校，需要家庭、社會的密切配合，因為學生在學校里受到的教育，需要家庭、社會來強化。學校應把辦好家長學校和指導家庭教育作為學校德育工作的重要環節，緊密結合家庭教育實際，認識到家庭教育在孩子的成長過程中往往具有學校教育和社會教育所不能代替的作用。引導家長做好孩子的表率，形造一個良好家教氛圍;引導家長更多與孩子進行平等的交流、溝通，多給孩子袒露心扉的機會，并因勢利導地給予指引。教師要在關心、了解“待進生”的基礎卜密切聯系家長，這是十分重要和必要的。教師與家長要坦誠溝通，溝通要適時、平等，取得家長積極支持和協助，通過家長及時收集和反饋信息，全面了解“待進生”的生活、思想狀況，全盤掌握其動態與變化，以便互相配合，共同施教;教師常將在校取得的成績及時報知家長，讓家長對孩子多一份信任、鼓勵和支持，讓家長對孩子成長和教育有信心與耐心。如果家長能多尊重、鼓勵、引導孩子，運用科學靈活的方法，激發孩子對知識的興趣，就能培養孩子良好的生活品質。另外，社會有關部門要充分認識到家庭教育尤其是家庭道德教育的功能，利用現代多媒體資源，如電視、報紙、雜志等加大宣傳教育力度，并有針對性地運用正反典型事例啟發、教導家長，調動家長培養子女優良品德的主動性、積極性。家庭的正面教育與學校、社會的正面教育有機地結合起來，才能有效地指導學生學會做人，做一個有益于社會的人。

實踐一次次證明，只要我們用正確的方法和態度善待“待進生”，要熱愛、尊重、信任他們，以熱心、誠心、細心、耐心和恒心的態度去感化他們，“待進生”的轉化便是必然結果。