淺談小學語文教育中語文素質的培養

方林飛

摘 要：小學生的語文教育是對一個人最初的啟蒙教育，在學生的人生發展過程中有非常重要指導的作用，良好的語文教育，對學生的認知能力、理解能力和語言表達能力有著很大的影響。注重對小學生素質的培養是非常關鍵的，分析了在語文教學過程中應該從語文教學環境、學生學習觀念和關注學生差異中加強對其語文素質的培養。語文素質培養是提高小學語文教學質量的關鍵所在，在小學語文教學中以小學生語文素質培養工作為基礎，結合廣大小學語文教師的小學語文教學經驗，對小學語文教育中的語文素質培養進行合理分析，提高小學語文教學質量。

關鍵詞：小學語文；語文教育；語文素質

小學教育時期小學語文課程作為基礎知識教學，語文教師需要重視小學生的語文素質培養，確立學生語文素質培養為新的教學目標，有機地把素質教學內容融入語文課堂教學活動中，使學生的語文素養可以得到有效的提高。小學階段語文教學重點在培養小學生的思維能力與理解能力，注重對小學生的語文學科基礎知識的教導，為學生奠定一定的語言基礎，在生活中更好地與人溝通交流，具有較強的語言表達能力，適應社會發展。

一、培養小學生語文素質的重要性

當前的小學語文課程教學中存在許多的教育問題，最為主要的問題就是學生分析文本和理解閱讀的能力較差，沒有目標和目的地去研讀文本。小學生語文素質水平較低，小學生對語文課堂學習也沒有興趣，甚至部分學生已經產生厭倦學習語文的情緒。小學語文的教學目的就是通過語文知識學習，樹立學生正確的是非觀和價值觀，具備文學素養和待人接物的能力。小學階段的語文教學是教會學生讀書認字，培養小學生的文章閱讀能力和寫作能力，以及在日常實際生活中處理一些簡單的文字表達問題。在小學階段重視對學生語文素質的培養，對其全面發展有重要的現實意義，能使學生從語文學習過程中獲得快樂的學習體驗。下文將從具體的實踐策略實施過程中，詳細分析如何在小學語文階段的教學過程中加強對學生語文素質的培養。

二、小學語文教育中的語文素質培養策略

（一）優化語文課程教學環境，提高學生語文素質

優化語文課程教學環境的創設，主要包括學生自主語言學習情境與課堂教學氛圍。語文學習的方法是多種多樣的，語言教學環境的組成主要包括課內和課外。教師應該在實際語文課堂教學活動時，充分利用現代教學環境的教學優勢，激發學生的語文學習興趣，使學生的語文素質可以在多元語言環境和課堂教學氛圍的影響下得到有效提升。語文知識都來自于實際生活中，教師在實際語文課程教學過程中，啟發學生從生活中學習語文知識，在日常生活的狀態下更加體驗社會生活，加深語文與現實生活的聯系。通過有效優化并提高小學語文課程教學環境，不斷加強語文知識與現實生活間的聯系，使學生可以體會到語文語言學習情境中人與人的情感及人文關懷，不再局限于課本教材語文知識的學習，而是在語文學習中發現更具價值的內容，進而從根本上培養學生的語言素質。

（二）以學生為主體，培養學生自主學習觀念

小學時期的學生對世界充滿了好奇心，但在這個時候孩子的價值觀和是非觀還不完整，需要教師正確引導。新課改對教師自身的專業水平和個人素質也提出了高的要求，也需要教師不斷學習，在工作中改進。小學語文教師在實際培養小學生語文素質教育過程中，需要關注學生在學習興趣方向、知識認知水平、個人學習優勢和個性心理特征等方面存在的個體差異，依據不同學生的學習特點展開針對不同學生的教學，保證可以讓每一位學生都在語文課堂學習活動中取得收獲，從而在根本上提升小學生的語文素質。這對學生的長期發展有一定的幫助作用。小學語文課堂的很多文章都是很有哲理性、教育性的，旨在培養小學生的語文素質，教師應多為學生介紹適合他們學習的文章，以學生為主體，讓學生更好地自主學習。

（三）獎勵學生的進步，重視學生學習差異

學生個體之間是有知識水平差異的，教師教導也應該做到因材施教。語文教師關注學生個體之間的差異，采用開放多元的教學方法和因材施教的教學理念，針對不同層次的學生提出相應要求。語文課程教學的主要目標是讓學生掌握更多的語文知識。每個班級都存在成績比較差的學生，教師不能一味地進行批評教育，而是要給予其更多的人文關懷和關心照顧，幫助學生找到學習成績不好的原因所在，使學生在教師和家長關懷下從學困生的陰影中走出來，重拾學習信心，進而增強學生的學習能力。

綜上所述，語文課程教育是教育整體格局中核心構成內容之一，尤其是基礎教育的小學語文課程，對學生日后的生活學習發展具有至關重要的影響。小學語文教師必須清楚自身的教育職責，在語文課堂教學中積極有效培養學生的語文素養，為我國素質教育的普及與發展做出貢獻。學生語文素質的培養過程需要很長的時間，同時需要家長、學校和廣大師生共同的努力，有助于學生健全人格的建立，對學生的長遠發展有重要的影響。

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