給作文取材一點(diǎn)靈動(dòng)與創(chuàng)新

蔣曉娟

摘 要：當(dāng)前，有些學(xué)生在作文時(shí)，總是愁眉苦臉，無(wú)從下筆，寫(xiě)起來(lái)也缺乏新意。其實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文階段的作文教學(xué)，不僅取材要廣泛，更要懂得靈活與創(chuàng)新。只有靈動(dòng)地取材，才能讓作文課真實(shí)地活躍起來(lái)，為兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫(xiě)作注入靈魂；反之，就算教師將寫(xiě)作方法講說(shuō)得如何華麗，到頭來(lái)也終將“竹籃打水”。那么如何給作文取材增添一點(diǎn)靈動(dòng)與創(chuàng)新呢？針對(duì)這一問(wèn)題，展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文取材；靈動(dòng)與創(chuàng)新

取材的廣泛、靈動(dòng)與創(chuàng)新，是構(gòu)建有效積累的前提?！安环e跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海”，這句話表明積累尤為重要。唯有在寫(xiě)作前“厚積”，才能“薄發(fā)”。以下本文就結(jié)合具體的教學(xué)案例稍作分析。

一、靈活應(yīng)用教材課文，就地取材

在作文教學(xué)中，其寫(xiě)作素材的選取范圍十分廣闊，小到身邊的一本書(shū)、一個(gè)聽(tīng)來(lái)的故事，大到國(guó)家政治交流、社會(huì)新聞等，都可以作為寫(xiě)作中的素材。無(wú)論寫(xiě)作教學(xué)方式如何變化，我們所立足的教學(xué)參考之物——教材不會(huì)發(fā)生根本性改變。所以，對(duì)于作文素材的取材，筆者認(rèn)為，首當(dāng)其沖的要?dú)w結(jié)到小學(xué)語(yǔ)文教材之中，我們謂之曰“就地取材”，這也是靈活應(yīng)用課文的一種教學(xué)智慧。比如，在歌頌偉大母愛(ài)、父愛(ài)進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)，就可以結(jié)合教材中的《游子吟》《秋天的懷念》等課文內(nèi)容；在表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)或者抒發(fā)保家衛(wèi)國(guó)的豪情壯志時(shí)，也可以引用教材中《晏子使楚》《示兒》《將相和》等課文片段。這些教材中的內(nèi)容都可以為小學(xué)語(yǔ)文作文課增添活力和創(chuàng)新，讓學(xué)生不再擔(dān)心寫(xiě)作素材的缺失問(wèn)題。

二、積極拓展閱讀視野，博覽群書(shū)

每個(gè)人的人生都由自己書(shū)寫(xiě)，但是就算將人生中的所有“墨水”都用干了，也無(wú)法書(shū)寫(xiě)出一個(gè)完美的人生，因?yàn)?，一個(gè)人無(wú)法體驗(yàn)完世間所有的事情。所以，對(duì)于作家來(lái)說(shuō)，一些無(wú)法真實(shí)體驗(yàn)的，就需要結(jié)合閱讀和想象來(lái)完成。俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”“博覽群書(shū)，博學(xué)強(qiáng)記”，多多閱讀對(duì)人有益的書(shū)籍，可以幫助學(xué)生陶冶情操，培養(yǎng)健康的生活態(tài)度，并且從他人的寫(xiě)作手法中學(xué)會(huì)寫(xiě)作技巧，體驗(yàn)作者所表達(dá)的情感，進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴。因此，筆者經(jīng)常勉勵(lì)小學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)，一邊閱讀，一邊品味作品其中的內(nèi)涵，并且養(yǎng)成良好的摘抄習(xí)慣，每每讀來(lái)，都能如沐春風(fēng)，從而積累豐富的寫(xiě)作素材，為今后的文章寫(xiě)作增添一點(diǎn)靈動(dòng)與優(yōu)雅。

三、為作文注源頭活水，取材生活

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”那么寫(xiě)作中的源頭活水來(lái)自哪里呢？答案就在我們所熟悉的日常生活中。其實(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是寫(xiě)作中可以拿來(lái)運(yùn)用的材料，并且文章越是貼合生活實(shí)際，就越能夠讓讀者信服，越能讓讀者感受到作者傳遞的真情實(shí)感，這便是一篇文章的靈魂所在。

小學(xué)語(yǔ)文新課程改革中關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)是如此明確的“為學(xué)生的自由寫(xiě)作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”所以，我們應(yīng)當(dāng)提倡減少命題作文的寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生自主寫(xiě)作，并且寫(xiě)作的內(nèi)容盡量貼合生活實(shí)際，讓孩子們善于挖掘身邊的小事，并且通過(guò)一件小事，看到事情產(chǎn)生的本質(zhì)以及今后的發(fā)展動(dòng)態(tài)，提升兒童的思維推理和發(fā)散能力，避免說(shuō)空話、說(shuō)套話的現(xiàn)象出現(xiàn)在作文中。比如，引導(dǎo)孩子們回憶“生活中的第一次……”“我后悔做了……”等生活情節(jié)，如此，學(xué)生便可以在不斷的回憶中構(gòu)建起整個(gè)故事網(wǎng)絡(luò)，更可以培養(yǎng)兒童健康的生活態(tài)度和價(jià)值取向，促進(jìn)兒童的綜合發(fā)展。

四、利用媒體設(shè)備延伸，網(wǎng)絡(luò)天下

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作材料的拓展和延伸，我們還應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)和計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，如此，我們才能幫助兒童得到更多的寫(xiě)作材料，讓作文取材更加廣泛、靈活和創(chuàng)新，向著多元方向前進(jìn)。王充曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：文章“為世用者百篇無(wú)害，不為用者，一章無(wú)補(bǔ)?！币馑季褪窃谥貜?qiáng)調(diào)文章的創(chuàng)作者一定要?jiǎng)?chuàng)作出對(duì)他人有用、有價(jià)值的文章，能夠幫助人切實(shí)解決一些問(wèn)題，比如緩解消極情緒、催人奮進(jìn)、指導(dǎo)生存技能等，而不應(yīng)當(dāng)對(duì)人起到消極的影響。但是，從當(dāng)前我們的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)來(lái)看，大部分的教師僅僅是為了寫(xiě)作教學(xué)而開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，直指考試高分。所以，筆者認(rèn)為，一方面，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)現(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)讓孩子們閱讀到更多優(yōu)秀的文章，對(duì)其進(jìn)行精神的洗禮，使其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀；另一方面，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)信息的拓展和延伸性，拓展兒童的作文材料積累視野。進(jìn)而知天下，曉百味，寫(xiě)優(yōu)篇。

比如，利用信息化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，我們可以檢索到《鋼鐵是怎樣煉成的》，分享這部?jī)?yōu)秀國(guó)外著作可以鍛煉孩子們堅(jiān)強(qiáng)的意志，讓主人公保爾的高尚精神品質(zhì)影響到祖國(guó)的下一代，培養(yǎng)其不怕吃苦、勇于斗爭(zhēng)，對(duì)勝利充滿希望和憧憬的精神。而檢索到的《生命的追問(wèn)》《輪椅上的夢(mèng)》《絕頂》，也可以通過(guò)作者張海迪在輪椅上與病魔做斗爭(zhēng)的故事，影響到更多的青少年，培養(yǎng)他們逆境中不甘落后，絕處逢生，不想苦難妥協(xié)的優(yōu)秀品質(zhì)。當(dāng)然，類似的作品網(wǎng)絡(luò)上不勝枚舉，對(duì)此，教師要懂得合理運(yùn)用，在學(xué)生讀完這些文章之后，引導(dǎo)他們進(jìn)行寫(xiě)作、交流，則可以有效提升其作文寫(xiě)作水平。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，我們平時(shí)運(yùn)用一些靈動(dòng)而又創(chuàng)新的教學(xué)引導(dǎo)方法，嘗試幫助兒童在大腦中構(gòu)建起強(qiáng)大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，希望可以實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)質(zhì)量的提升。

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