多媒體教學，讓小學數學插上翅膀

程欣

摘 要：信息技術的飛速發展，給人們的生產、生活帶來了巨大的變化。而多媒體教學為數學教師的教學工作帶來了很大的便捷，從而激發學生學習數學的內在驅動力，提升了小學數學的教學質量。

關鍵詞：小學數學；多媒體教學；教學策略

數學不僅是服務與人們生活的功能學科，還是學生學習其他學科的重要工具。因而應引起小學數學教師的重視。小學數學教師可以運用多媒體創設具有啟發性和趣味性的教學模式，激發學生的學習積極性，提升小學生的學習水平。

一、巧用多媒體，增強學生對數學知識的感知力

小學數學有些知識按傳統的教學思路講解，不僅不會達到良好的教學效果，而且還會使學生喪失學習數學的興趣。而小學數學教師可以運用多媒體，創設具有趣味性的教學情境，激發學生的探究熱情，增強學生對數學知識的感知力。

比如，在講授“圓”這節內容時，我運用多媒體創設有趣的教學情境開展教學。具體操作如下：首先，創設問題情境。我在多媒體上展示了以下內容，小豬開三角形車輪的汽車，小羊開正方形車輪的汽車，小狗開圓形車輪的汽車。我詢問學生：“你們知道哪一個汽車跑得又快有平穩？”學生的答案均不一致，但是其注意力被吸引過來了。其次，展示結果，激發思考。我展示了多媒體中幾種小汽車的運動狀態，其中小豬和小羊開的汽車不僅慢，而且特別顛。而小狗的汽車又快有平穩。我適時詢問學生：“你們誰知道這是為什么？”大家的好奇心又一次被我調動起來。再次，適時引導，啟發思維。我運用多媒體展示了三種圖形的中心到周邊的距離，并引導性地對學生說：“你們觀察多媒體上的幾種圖形，它們的中心到周邊的距離，在聯想汽車運動的狀態，你們可以和前后桌的同學進行討論！”最后，展示成果。我截取其中的一段進行說明。小陳舉手說：“因為圓的中心到四周的距離相等，所以汽車在運動時不會跳動；三角形和正方形則相反?！蔽疫\用多媒體創設有趣的教學情境，并適時地引導，從而降低學生的學習坡度，提高其對數學知識的感知力。

二、運用多媒體，激發學生的探究能力

多媒體具有生動性和形象性的特點，而這也為小學生教師的教學提供了很大的便捷性。小學數學教師可以運用多媒體的這種特性，與自身的教學特點巧妙結合起來，并適時地引導學生思考，激發學生的探究能力，提升小學數學的教學水平。

比如，在講授“梯形面積”這節內容時，我運用創設探究式的教學情境，開展教學。具體操作如下：首先，我運用多媒體和學生一塊復習了三角形和平行四邊形面積的推導過程。其次，創設問題，引導思考。我展示如下的圖片：這是一個直角梯形，它的上底為20厘米，而下底為40厘米，高為20厘米。你如何求這個直角梯形的面積？我用鼠標畫出一條線，從而將梯形轉化成了一個正方形和一個三角形，并詢問學生：“誰有解題思路了？”小寓說：“我會求三角形和正方形的面積，而您已將這個梯形進行分解！”我微笑說：“你的想法很好！我們推導幾何面積還有一種常見的方法，誰知道？”小羅說：“填補法，就是將未知的圖形轉化成我們熟知的圖形。比如，三角形的面積是通過將四邊形的面積推導的！”我點點頭說：“很好！誰來用剛才小羅的思路，回答梯形面積的算法？”小艷積極地站起身說：“我們可以制作兩個完全一樣的梯形，將其進行拼湊，制成新的長方形！”我運用多媒體，并結合自身的教學特點開展教學，激發學生的探究能力，提升整個課堂的教學質量。

三、利用多媒體，降低學生的學習坡度

多媒體可以打破學生抽象性思維差和數學知識抽象性強的壁壘，讓學生可以非常直觀地了解教學內容。小學數學教師可以將多媒體和自身的教學巧妙結合起來，并與學生進行充分的互動，提升學生積極性的同時，降低其學習數學的學習坡度。

比如，在講授“圓柱體體積”這個知識時，我運用多媒體教學，創設具有直觀性和啟發性的教學情境，提高了學生對數學知識的理解力。具體操作如下：首先，展示問題。我運用多媒體展示教學內容：如何運用已學的數學知識，推導出圓柱體的體積？其次，開展互動教學。我展示圓的面積推導公式，并詢問學生：“我們把圓轉化成了什么圖形？”小碧說：“非常近似的長方形！”接著，我展示了長方體，并詢問學生：“圓柱體的上下圓形是不是可以？”我用鼠標指示長方體，等待學生的回答。小月說：“假如將圓柱中的上下圓形進行轉化，就會將圓柱變成一個近似的長方體！”我微笑說：“很好！”我展示了圓柱體向長方體轉化的一張圖片，并詢問學生：“誰能大膽推理圓柱體的體積公式？”小秀說：“底面積與高的乘積！”我將多媒體與自身的教學特點巧妙結合起來，并適時進行引導性的提問，降低學生的學習坡度，提升整體的數學的教學質量。

多媒體方便了小學數學教師的教學工作，但我們也應看到多媒體并不能完全取代教師的思考。因而我們應將多媒體自身的優勢和自己的教學特色巧妙融合到一起，從而讓多媒體教學發揮其最大的功效。

參考文獻：

[1]李興蘭.多媒體在數學教學中應用初探[J].小學教學參考，2016（18）.

[2]胡利峰.多媒體在小學數學教學中的運用[J].新課程（下），2017（9）.