多媒體背景下高中英語聽說教學情感探究

摘 要：隨著網絡技術的不斷發展，多媒體技術已廣泛應用于各學科教學，對于高中英語來說更離不開多媒體教學。然而就多媒體在我國高中英語教學現狀而言，教師往往只注重學生的基礎知識和使用傳統的教學方法，忽視對學生情感教學因素的培養，在聽力和口語教學中不利于學生的英語學習發展。本文主要闡述了多媒體教學對英語教學的影響，并探討如何利用多媒體在英語聽說教學中培養學生的情感，同時對高中英語聽說教學提出了一些建議，以幫助學生提升英語聽說能力。

關鍵詞：聽說教學；多媒體；微課；慕課；高中英語

在聽說教學中，教師可以利用真實的語言材料為學生設置一系列問題，如口頭陳述、互補對話等形式，從而使學生能夠在真實的語言環境中有效地獲取有用的英語信息。

一、 多媒體技術對高中英語教學的影響

在多媒體網絡環境下的高中英語教學需要依托網絡技術，提升課堂教學的有效性。在課堂上，學生可以分成兩組，分別代表中西方文化，用各自的概念來表達本組活動的語言文化概念。此外，教師還應在英語教學過程中隨時滲透中國與西方的文化差異特征，不斷深化印象促進學生英語知識的記憶，這一步加深了學生記憶和理解英語知識點的能力，從而豐富高中英語資源，不斷提升高中英語教學效果。

二、 多媒體環境下英語聽說教學的情感策略

在高中英語教學中，加強教學內容的情感加工，改變了以往英語教材的單一性。這種方式加深了學生對英語課程教學的記憶，而且無形中增加了學生對傳統文化知識的了解和掌握。通過創建文化背景和加強教學內容的情感教學處理，學生不僅喜歡英語教學模式，還能舉一反三靈活運用到生活中，進行聽說英語實踐與應用，從而深入理解英語教學內容的重要意義，這種文化情境教學能使學生在自然接受的狀態下潛移默化地學習英語聽說讀寫教學知識，從而有助于實現英語學習的目標計劃。

（一） 多媒體創造英語文化背景

多媒體的運用有利于學生掌握一定的閱讀寫作和閱讀策略，如議論文和敘事寫作要點，都是為了培養學生的認知能力。選擇不同的英語閱讀材料，并作為知識輸入的起點進行閱讀，對詞塊和句型進行總結和分類匯總，通過簡單的記錄、關鍵詞、概念等形式進行社交或情感策略合作。利用多媒體課件的動畫效果圖像糾正學生錯誤，并指出其正確性。演示學生習題中的錯誤，提升學生的糾錯能力。收集網絡、多媒體技術相關信息，在計算機網絡平臺的基礎上探索英語聽說寫作任務和解決問題。

（二） 多媒體改善課堂氣氛促進活動推廣應用

近年來，隨著我國教育體制改革的不斷推進，傳統的教學模式在高中英語教學中得到了廣泛的應用。因此，應加強多媒體高中英語聽說教學中的情感策略，不斷提升英語學習效果。與傳統課堂相比，多媒體能更好地激發學生的學習興趣。

增強課堂氣氛對促進學生之間的學習互動有很大的作用，可以改善學生、教師和學生之間的互動協調安排，也能使學生能夠體會到多媒體教學的趣味性，從而更加積極地體驗多媒體展示高中英語課堂教學的魅力，提高學生書寫英語、聽力練習、說話對話等方面的教學效果。

（三） 積極鼓勵學生增強自信心

鼓勵高中生經常閱讀英語課外書，提升學生的英語聽、說、讀、寫能力，并通過參與課堂問題的討論指導幫助學生盡快融入英語課堂教學中。

總之，教師應該在課堂上嘗試多種方法，找到最佳途徑激發學生學習的主動性。多媒體教學作為一種輔助手段，并非無所不能，但在教學中起到了支撐和促進作用。

許多高中生已經投入了大量的時間來學習英語，但是收效依然甚微，從而逐漸失去了學習英語的熱情和信心，從學生的實際情況出發，精心備課設計英語學習情景內容，教師不應單方面夸大多媒體輔助教學的作用，也不用磨滅多媒體教學的輔助作用，應有針對性的結合實際英語教學師生互動課堂教學，再結合各種教學方法開展英語實踐聽說讀寫的主題活動，從而達到高效英語教學課堂的目的。

三、 運用“微課”“慕課”模式改進英語教學改革

首先，在微課程平臺上，通過引導學生參與微課教學模式視頻教學內容，自主提高學生的英語學習實踐、創新能力。英語課堂可以完成學生在線自主學習聽說教學模式。通過學習英語課程發現英語知識中的各種奧秘，通過解決問題讓學生發現英語教學的最佳互動狀態，從而激發高中生學習英語課程的興趣。為了讓學生更細致、更巧妙地了解英語研究和設計的發展動態，將英語前沿資源的最新成果轉化為高中生能夠接受的共享英語理論和課程的方式，引導學生進行英語前沿資源的學習，高中英語教師應充分做好課外準備，精心設計英語理論課和互動教學課程細節，注意傳統知識的突出部分，教師發揮引導和指導的作用促進英語教學方法的多樣性，才能培養高中生自主學習、發現問題、創新解決問題的能力。

其次，慕課是高中英語教學的新型公共英語課程模式，以往學生不太重視公共英語教學課程，教師應因材施教結合學生個性差異，利用慕課多媒體教學模式解決英語學習過程中的一些問題。充分利用慕課教學資源和教學理念模式，為師生開辟多元化教育教學評價體系理念，改變學生對英語傳統教學的態度，使高中生成為自主學習的主體，多媒體教學模式摒棄了傳統的灌輸式英語教學方法和模式，取代了枯燥乏味的高中階段教學觀念，不斷提高學生的英語聽說讀寫的應用能力，使學生在高中階段的英語能力和分數有所提高。不斷培養學生的綜合英語能力，才能使學生真正掌握運用英語、語法知識的實踐能力，彌補高中英語教學課下學習缺乏專業指導的缺點，多媒體教學保證了高中英語教學模式的科學有效性。

四、 結語

在多媒體背景下，運用多媒體教學實踐高中英語聽說情感研究教學，掌握手機App英語學習軟件、課件PPT、微課、慕課、翻轉課堂、等多媒體教學技術是提升英語教學整體效率的重要教學手段。多媒體一方面可以提升學生的聽、讀、寫能力，另一方面無形地提升學生的學習主體意識。

同時，英語教師還應加強對英語課堂內容的情感處理，使“生動”的英語課堂不斷激發學生的學習積極性，學生主動以英語為學習興趣和技能，改變過去的應試、厭學心理，對學生的長遠教育發展有著重要的影響意義。

參考文獻：

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作者簡介：林躍香，福建省漳州市，南靖第一中學。